提升初中作文教学实效性的策略
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摘 要：初中作文教学是训练学生语言表达能力的主渠道、主阵地，对提升学生的语文素养起着至关重要的作用。当前初中作文教学存在着脱离实际、机械模仿、误导虚构等误区，严重影响着学生语言表达能力的提高和学生的可持续发展。本文结合初中作文教学的实际谈谈提升初中作文教学实效性的策略。
关键词：课程标准；作文教学；语言表达；创新能力
初中生写作水平和写作能力的高低关系到他们能否较好地运用语文知识和语文素养，直接关系到他们能否健康持续地发展。初中作文教学是否高效直接关系到写作水平和写作能力的高低。本文结合初中作文教学的实际谈谈提升初中作文教学实效性的策略。
一、因势利导，激发兴趣
作文教学要改变学生“作文作文，一作头疼”的状况就必须千方百计激发学生的写作兴趣，让学生喜爱写。因为兴趣是最好的老师，兴趣是写好作文的起点。我们可以从易到难逐个击破，先创设情境让学生谈一种现象、讲一段故事、介绍一个名著片断，再让学生把发言内容整理成习作，激发他们写作的兴趣。作文教学时我们可以改进作文的形式，强化口头习作，如口述街上见闻、针对最近班上的某种现象发表评论；书面习作如仿写、补写、续写、改写人物片段、景物片段、对话、随笔、日记等，内容由小到大，由短到长消除了学生对习作的单调感，降低习作难度和坡度，调动学生的写作兴趣，逐步提升初中作文教学的实效性。
二、学会观察，举一反三
观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。鲁迅先生说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”学生只有用一双慧眼和一颗真心，从平常人、平常事中感悟到不平常；从司空见惯的人和物中，找出与众不同的东西来才可能写出好作文来。我们要学会观察，指导学生明确目标和观察方法，抓住事物的特点，运用已有的生活经验和知识进行展开丰富的联想，在脑海中生成栩栩如生的画面，从而写出有新意和活力的文章，提升初中作文教学的实效性。
三、厚积薄发，灵活运用
“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”新课程理念也倡导树立大语文观，带领学生观察和体验生活，注重学生的生活积累，走向自然，走向社会；学生要广泛阅读课外书籍，多读书、读好书，获取间接经验，积累语言。
“考场一分钟，台下多年功。”“读书破万卷，下笔如有神。”一语道出了积累素材是作文一个贴近生活的复杂的认识过程。“唐宋家”之一韩愈说得好：“学以为耕，文以为获。”阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此我们要指导学生积累材料并且让材料成为他们写作的“源头活水”，运用到写作中去。正所谓“取精用宏，厚积薄发”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有了一定的素材数量，才能有清澈见底的源头活水，作文才能走出无内容可写的困惑，才能提升初中作文教学的实效性。
四、释放心灵，张扬个性
《语文课程标准》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”新课标体现了写作教学的全新理念，只有让学生自主写作，自由表达，才能写出有个性的文章。由此可见，作文就是学生自我需要的表露，是个性得以张扬的一块阵地，是感受得以宣泄的一种途径。北师大教授刘锡庆指出：“作文教学‘目的’何在？我看在于解放人，解放人的精神和心灵，把作文主体潜在的想象力、创造力和表现力――即鲜活而强悍的‘生命力’都尽情地释放出来。”要让作文主体“尽情地释放”，必须远离经验式作文教学模式，尊重学生的自主性，使学生在习作过程中尽情地张扬自己的个性，体验自由表达的快乐。让学生想说就说，想写就写，没有包袱，说出自己的好奇与兴趣，展开大胆的想象，说出自己的独到体验，让学生成为作文的主人，从而提升初中作文教学的实效性。
五、激活思维，开拓创新
生活是广阔的，是多元的。有了形形，生活才异彩纷呈。广阔的生活不是一种或几种色墨，它是撩人心弦的万花筒，是动人心魂的百花园。我们要引导学生书写平凡的生活，认识平凡生活的价值，写出不平凡的文章。
“见人所未见，发人所未发。”我们要指导学生在别人司空见惯的事物上发现出美来。敏锐观察力，丰富的想象力当然可以练就创新的慧眼，而要想写出有新意的文章，必须做到对生活有独到见解、新的看法，必须在作文中培养学生的创新思维能力，特别是求异思维。求异思维包括逆向思维和发散思维两个方面。逆向思维是求异思维的一种，它的核心是标新立异。在作文中，应诱导学生用逆向思维。在作文中引导学生进行发散思维，就是要追求立意的多元性、观点的非一致性和角度的广泛性。鼓励学生大胆想象，多角度、多层次地思考问题，布置学生进行写作时，应该尽可能地收集一些内容相关、立意新颖、写法独特的创新性作文让学生阅读和感悟，从而帮他们打开思路，提升初中作文教学的实效性。
六、培养能力，评改激兴
叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位”，可见叶老语文教学思想是“教是为了不需要教”。在作文教学中我们要培养学生自改作文的习惯和能力，让学生比较修改后的作文和原来的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的，从而提高他们鉴赏和修改文章的能力。加强作文指导的做法，可以通过师生互评互改，让学生既有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法，这样会大大提高写作水平。
我相信只要我们老师多摸索、多反思、多尝试就一定会迎来初中作文教学的春天，初中作文教学实效性一定会大幅度地提升。
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）