《建筑制图》教学反思

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【摘要】本文结合自身教学实际，对中职《建筑制图》教学进行反思，从教学技巧层面上进行实践探索，运用各种学生能够和容易接受的教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生能力的培养。

【关键词】建筑制图 教学方法 学习兴趣

《建筑制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，它主要是培养学生对建筑图样的读图、绘图能力。但最初学生对《建筑制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，极易导致一些学生厌学现象。

如投影作图章节，内容包括点、线、面投影画法，基本几何体三视图，基本体的截交线和相贯线，组合体的三视图及尺寸标注等。按照教材安排，本章节的教学应循序渐进，先学点的投影，之后才能学习线、面的投影；线、面的投影烂熟于胸后，才能学习基本几何体的三视图。但是，由于“点的投影”太过抽象，学生很难理解，所以很多学生在这里对制图课产生了畏惧心理。

经过认真反思，我认为本章节的教学活动应遵循学生认识事物的规律。人类的认识活动是从表象开始，而后才能上升到理论，因此学生学习知识、技能，也应符合认知规律。制图教学应先从“体”出发，首先理解“图”和“物”之间的内在联系，然后从物体上抽象出“点、线、面”，再讲解投影特性。通过调整教学内容的顺序，从学生容易感知的“体”入手，可降低学习难度，使学生易于接受。

怎样根据不同的教学内容和学生实际选用恰当的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力呢？教学实践中，经过教学反思和课后经验总结，尝试在教学中创设丰富的情境及层层递进的观察活动，吸引学生主动参与，引导学生采用动手实践与思考体验相结合的学习方法，以自主探索与合作交流的学习方式积极参与学习过程，从而使学生增强学习兴趣，提高学习能力。

一、实物制造教学法

中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分建筑工艺的知识，通过制作的完成，为以后建筑理论和实践知识的学习带来一定的帮助。

二、模型——图形对应法

在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。

当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。教学中要把学习的主动权交给学生，老师只做教学中的指导者，做问题的制造者，做学生学习的咨询对象，做学习结果的评判者。

三、多媒体课件的运用

模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到直观形象的效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。