浅淡高效课堂教学中的几点体会

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自实行高效课堂以来，我经历了“期盼――质疑――探索――赞同”这样一个过程。在这个过程中，我深深体会到高效课堂不仅是给学生一个自我展示的舞台，更是给教师一种新的教育希望，给学校一个更加美好的未来。下面我就结合自我实践，谈谈打造高效课堂时的几点反思体会：

一、实施高效课堂――走出教师心里屏障

十一年的教学工作，我已经习惯了以往的课堂教学形式，实施高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，因而对于高校课堂我抱有过怀疑的态度。但是通过多次外出观摩学习、听课之后，我发现：同样的一节课，有些教师上起来很轻松，学生的学习兴趣也很高，课堂气氛十分活跃，课堂效果更是很好。对此，我不断反思，从对比中我学到了解了高效课堂相比传统课堂独特的作用：

1、高效课堂的构建，使传统课堂焕发了勃勃生机。

传统课堂教学的基本模式是“灌输――接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。

2、促进了学生的发展，增强了学生的自信。

在高效课堂的教学中教师不再是知识的灌输者、守护者，而是学生学习活动的组织者、参与者、共享者。在整个学习活动中，教师都以学生为本，依学定教，学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

二、实施高效课堂――学生的自主学习是关键

教学要以学生为主，学生是学习活动的主人，学生的自主学习是有效开展高效课堂的关键。

1、发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率。

发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师或是学生提出问题，让学生有目标的带着问题去自主学习、合作探究，查找自己所要问题的答案，可以让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。例如，学习6°=1时，我们如果直接讲授，学生印象并不深刻，但如果通过小组讨论、互讲、列除式举例研究解决，学生的记忆会更牢固，且很容易举一反三，掌握其他规律。

这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。

2、发挥学生自主学习，可以发展全体学生。

教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。

3、发挥学生自主学习，可以有效地发展学生自身的巨大潜能。

我们以往所走过的教学道路可谓是从“满堂灌”到“满堂问”，再到“满堂练”，真是用心良苦，众所周知的原因――没有发挥学生自主学习作用，效果并不理想，学生的学习潜能没有得到真正的发挥。而在课堂上发挥学生自主学习作用，则可以调动每一位学生的学习积极性和主动性，可以有效地发展学生自身的巨大潜能。

三、实施高效课堂――展现学生自信和魅力

展示是高效课堂的重要环节，是检验和评价学习效果的核心，是解决学生学习内驱力的金钥匙。高效课堂主张人人参与，个个展示，突出学生的“展示性”学习。

1、展示可以让课堂更生动。

传统课中老师从上课讲到下课，即使授课教师再有激情，风格依然是单一的。而学生展示可以让一节课由一位授课教师变成多个“授课教师”，风格多样化会使得课堂更生动，也使得学生不容易产生疲劳。而另一方面，教师适时的点拨精讲也会让学生有茅舍顿开，豁然开朗的感觉。

2、展示可以让学生更有激情。

新课程要求教师成为学生学习活动的引导者，要充分的相信学生，学生能通过合作学习探索出来的知识就要放手给学生自己去做。九零后的学生是表现欲极强的一个群体，他想在老师心目中留下一个好学生的称号，想在同龄人心目中成为一个示范者。所以我认为在课堂上多让学生展示可以很好的调动学生的积极性，而且能让学生以一个更加认真的态度去面对他的问题。能让每一个学生都参与到知识的探索中来，真正做到成为学习的主人。

3、展示可以开拓学生的视野。

老师的思维往往已将被束缚住，看到一个题目往往只会想到正确的答案。但是对于同样一个问题，班级同学可能会有不一样的突破口，通过交流展示，可以让学生从不同的角度去认识这一个问题，从而去比较各种方法解题时各有什么优缺点，对培养学生全面考虑问题非常有效。由于所处的学习环境相似，已有的知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的问题展开对彼此都有成效的交流，通过学生展示却可以让学生接触更多的解题思路，往往这些同龄人的思路能让学生更好的理解，更好的掌握。通过比较交流，他会对这一个问题有更深层次的理解，再解决变式问题时思维也会更开阔。

4、展示可以夯实基础，拓展知识面。

展示可以看作是一个随堂测试的过程，不仅可以让展示的同学巩固知识，还可以为没有掌握的同学再次示范。在展示过程中不怕出现问题，相反，我们希望可以更多的暴露问题，这样，一方面会给学生留下一个较深刻的印象，避免再犯类似错误，另一方面，也能给其他同学一个警示的作用。以在展示过程中不断培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。

但是学生无论是在分析解决问题方面，还是思维方面都还不是很成熟，所以学生展示并不是学生自己的事情。教师必须要做好准备工作，什么样的问题找什么样的学生展示，怎样做好铺垫，通过这个问题需要达到一个什么样的预期目标，这都是教师在备课时应该注意的问题。在展示过程中，教师必须要担负好点拨者的职责，适时的给予指导，纠正以及补充，这样，展示的才会更有意义，更有效果。