“讲解”记历史
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记忆是思维的仓库，在学习过程中具有非常重要的作用，历史学科更是如此。记忆历史知识一直流传着的这样一句话：“先死后活、死去活来”，意思就是只有先“死记硬背”掌握好基础知识，然后才能达到知识的灵活运用和融会贯通，才能真正掌握分析、解决问题的方法和能力。但强调记忆并不等于要死记硬背，历史记忆有许多“窍门”。这里着重结合本人工作实际，谈谈讲解记忆的方法与在学生自主学习中的运用，希望能引发大家的探索与思考。
一、什么是
“记忆（memory）是人脑对过去经验反映的心理过程。”人们说过的话、做过的事儿、感知过的事物、思考过的问题与理论、体验过的情感情绪等都可以在人脑中留下不同程度的印象，其中有的能保留相当长的时间，在一定条件下能够复现，有的则渐渐遗忘。
“记忆是指记和忆的完整过程。从记到忆包括识记、保持、再认、回忆四个基本环节。”这四个基本环节是相互练习、相互制约的。识记和保持是再认和回忆的前提与关键。再认和回忆是识记和保持的结果，也是检验识记和保持的指标。了解记忆的目的，在于科学的提高人的记忆效果。
二、历史讲解记忆法
（一）什么是历史讲解记忆法？
有记忆历史的讲解记忆法是一种行之有效的综合记忆法，它可以包含顺序记忆、规律记忆、奇特联想记忆、对比记忆、顺口溜记忆、浓缩记忆法、数理记忆法、触点联想记忆法、连线记忆法、图表记忆法等，是所罗列的所有记忆方法的综合利用。作为历史教师对于讲解记忆法应该是最能够理解的，因为在我们平时的教学中正践行着。我们能深刻的体会到我们要教给学生的知识，并不需要刻意的去背，第一遍讲解时或许还需要偶尔翻看一下讲稿，但是第二遍或者第三遍讲解时已经能够熟记于心。这其实就是讲解记忆法，我们教师也就成了讲解记忆法的受益人群。既然这是一种行之有效而且是高效的记忆历史的方法，为什么不利用到学生的历史学习中呢？
（二）怎么“讲”？
当然所谓的“讲解”也不是随意的讲必须形成体系（知识网络）记忆复杂的历史事件。一个复杂的历史事件，头多面广，靠机械识记方法生死记硬背，留在脑海里的印象是杂乱无章，模糊不清的，回忆起来也必然是支离破碎，残缺不全的。如果我们经过认真分析，首先找出这个历史事件有几个要点，再进一步弄清这几个要点之间的联系，这样形成一个网络，就便于记住了。当需要回忆的时候，只要把这个网络撒开，储存在脑海里有关这个历史事件的印象，就会完整、准确、清晰、迅速地重现。比如：讲解鸦片战争，就要首先清楚关于鸦片战争我们必须掌握五个要素：背景、导火线、大致经过、结果和影响，然后再逐条的讲解。背景中包含的各项内容相互间又有什么样的关系，背景和影响又有什么样的联系等等都要建立。
构建知识网络是建立在理解的基础上，必须理解要点之间的联系和每个要点本身所包含的内容和实质。这就要求对历史事件进行认真、仔细的分析，分析得越透彻，理解得越深刻，讲解的越清楚，记忆得越牢固。
（三）对谁讲？
在构建好知识网络后，就该寻找讲解对象了。对象的选择也可以有很大的范围：同学、朋友、家人都可以，甚至是对自己的讲。目的不在于要把对方教会，而是要让自己思路清晰。第一遍讲解用讲稿，第二遍讲解试着半脱稿，第三遍的时候一个清晰的知识网络就基本上能熟记于心了。当然知识网络是需要不断的完善和补充的。
（四）历史讲解记忆法的三个阶段
综上所述，讲解记忆法可以细分成三个阶段：
第一阶段：构建知识网络
第二阶段：找到对象进行讲解
第三阶段：完善和补充知识网络
这第三个阶段符合从“记”到“忆”的识记、保持、再认、回忆四个基本环节，因此能够收到很好的效果。
三、历史讲解记忆法在学生小组自主学习中的运用
结合学生学习小组自主学习的各个环节和讲解记忆法的三个阶段，历史讲解记忆法能在学生的自主学习中发挥重要的作用。
学习小组的自主学习主要分为了“独学”、“对学”、“群学”这三个步骤。所谓独学是指学生在学习小组中首先要独自完成对学习目标的认识和预习并且形成问题。然后与小组中的另一位成员结对解决问题、交换意见，此所谓对学。最后把一些没能解决的问题和值得探讨的部分拿到小组中集体讨论完善，这就是群学。这是为了充分发挥学生的学习自主性而采取的方法。
在独学环节，学生可自主的构建知识网络。这可以给学生的预习明确目标，避免学生毫无目的翻书。在对学环节，学生寻找自己的学习伙伴讲解自己的在独学阶段构建的知识网络提出问题一起解决，这样既能充分调动学生学习的积极性又能更好的达到教学目标。最后的群学就是对知识网络的补充和完善。
当然，讲解记忆法的运用绝对不是局限于学生的小组自主学习中，讲解记忆法的实施时间和对象有很大的随意性和自主性。利用好这种记忆方法对历史成绩的整体提升有很大的帮助。作为这种方法的践行者和受益者我迫不及待要把它推荐给大家。
最后，需要提醒学生的是：重复是记忆之母。我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”。