巧用教学情境 引领美术教学

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【摘要】情境教学能够有效促进高中美术教学，在教学过程中，教师要通过美术作品的文化背景、学生的兴趣点和多媒体教具来创设教学情境，诱导学生的学习兴趣，引导学生深入理解美术作品内涵。

【关键词】高中美术；情境教学

美术，作为高中的一门副科，往往不受学生重视，学生在课堂上的积极性相对不高，课堂效率一直较低。而教师，做为美术课堂的主导，在一堂高效美术课中发挥着至关重要的作用。教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”因此，教师要想方设法引导学生，提高学习兴趣，创设良好课堂氛围。笔者认为，情境教学的应用能够实现有效的课堂引导。所谓情境教学即教师为了满足教学需要，创设与教学内容紧密相关且生动形象的场景，有效激发学生的学习情绪，引导学生积极参与教学活动。本文笔者结合自己的教学经验，简单谈谈在高中美术教学过程中如何创设教学情境。

一、让文化情境奠定审美基础

美术作品是客观现实在艺术家头脑中的反映，深受社会现实及艺术家主观思想的影响。在美术史的发展历程中，不同时期产生了不同美术流派，不同美术流派的形成又依赖于当时当地的不同经济、政治、文化背景。所有的这些都是美术作品的文化情境。只有将美术作品与其产生的文化情境紧密联系，鉴赏者才能真正理解美术作品的内涵。教师要帮助学生了解作品的文化情境，并从文化情境出发引导学生进行对美术作品的鉴赏，同时在这个过程中加深学生对多元文化的了解，达成认识和尊重世界多元文化的目的。

在美术课堂上，教师要对与美术作品相关的历史、文化事件进行介绍，往往与一件美术作品相关的事件有很多，教师不可能将其全部在课堂上进行介绍，这样既浪费时间，又会分散学生的注意力，混淆教学重点，无法取得良好的学习效果。在创设文化情境时要有选择性，教师课前要精心挑选那些既能引起学生兴趣，又能准确解释美术作品的历史、文化事件及艺术家的创作故事，营造良好的课堂气氛，有效提升学习兴趣。例如在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》这幅作品时，由于达芬奇的生平故事对于很多学生来说都已经耳熟能详了，所以我便直接略去了这部分的介绍。按照现在的审美标准，很多学生并不能欣赏到蒙娜丽莎神秘一笑的美，要感受到这幅传世之作的精髓必然要明确当时的审美观念，所以我将文化情境的重点放在了当时审美标准的讲解上，启发学生用心去找寻蒙娜丽莎的魅力。

二、让趣味性情境推进课堂教学

高中生对未知的问题具有强烈的好奇心和求知欲，他们热衷于探索和发现，教师只要能够引起学生的兴趣，一节高效的美术课就水到渠成了。

高中生热爱音乐，同时也容易被精彩的故事吸引，一段学生喜爱的音乐或者简短的小故事都可以成为趣味课堂的引子。例如在学习《陶器》一课时，我首先给学生播放了风靡一时的歌曲《青花瓷》，并且展示了音乐的MV，这首歌不仅歌词意境优美，MV拍得也是极为唯美，更重要的是，它很好的引导了本节课的教学重点。在熟悉的音乐声中，学生即刻感受到了陶器的美，形成了良好的教学氛围。

不仅如此，教师还可以引导学生自主动手去发现美术蕴含的乐趣。如果在美术课堂上学生只能坐着听教师的讲解，那么再先进的教学手段也无法让学生始终保持浓厚的兴趣，教师不妨给学生一个动手动脑的机会，让他们通过自己动手去寻求乐趣。在教学过程中，我经常会提醒学生携带一些小工具，在课堂上我时不时地教学生一些简单地剪纸或是泥塑，这一点小秘诀居然有效拴住了很多学生的心，他们时常都能够在课堂上获得惊喜，也总是对上课兴致勃勃。

三、让多媒体情境调动多元感官

多媒体教学给高中美术课带来了翻天覆地的变化，它不仅具有直观、生动的特点，还具有图文并茂的优势，教师甚至可以加入音乐辅助教学，调动学生的多种感官，给他们带来听觉和视觉的全方刺激，有效消除课堂的枯燥乏味，帮助学生加深对美术作品的理解，实现寓教于乐。

采用多媒体创设教学情境的方式有很多，其中最为有效的方式便是影视动画欣赏和图片展示。相对于教材上静止的图片而言，富有动感的影视动画对学生的吸引力要大得多，学生对现今的影视动画再熟悉不过，只是他们欣赏动画多半只是为了娱乐，很少将其与美术艺术联系。而且很多学生对美术作品兴趣不大主要是因为在他们眼里，诸多美术作品都寓意深刻并且晦涩难懂。笔者认为，影视动画作品是将学生与高深的艺术相联系的有效通俗渠道。美术教师要选择那些与教学内容息息相关的影视动画作品，以一种更通俗的方式向学生展示艺术之美，引导学生发现美术作品的魅力所在。

互联网的发展让我们可以享受世界各地的图片，其感染力与影响力已经远远超出了文本信息所能提供的刺激，教师要利用好互联网上的资源，使用那些清晰、并且有助于解读美术作品内涵的图片，增加学生的视觉冲击，并且引导学生学会使用美术语言，感受点、线条、形状等，体会色彩的明暗、不同色调带来的感受。例如为了让学生真正感受到《清明上河图》的意境，我挑选了高质量的图片，并且剪辑了一段契合意境的声音，在课堂上，我用多媒体向学生展示了图片，在图片慢慢像卷轴一样展开的同时，早市上热热闹闹的声音响起来，学生仿佛一下子就置身于作品所营造的意境中，自己也成为了画里的一员，好似亲身感受到了画中所描绘的热闹与繁华，很容易就理解了作品的真正内涵所在，无需教师再费心讲解。

总之，情景教学是高中美术有效教学得以实现的有效途径。教学情境的创设要带给学生新鲜感，让学生能够置身于艺术美的氛围之中，唤起他们全方位的感官体验，引起学生的共鸣，引导他们真正投入到美术学习中去，达到审美能力的提高。

【参考文献】

[1]马建平，谈现代多媒体在美术教学中的应用，美术界，2008

[2]张靖国，更新教学观念开拓新思路，美术大观，2007

[3]刘进成，黄君辉，浅谈美术欣赏教学中的文化情境一一美术欣赏课程的作用，美术大观，2006

（作者单位：江苏省姜堰市娄庄中学）