HSK如何以考促学 以考促教

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇HSK如何以考促学 以考促教范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：新hsk具有以学习、培训为主，以考试为辅的特点，利用这一特点将汉语学习和考试相结合，使汉语推广工作具有更强的可操作性，从而真正做到以考试促进学生学习和教师教学。

关键词：HSK；以考促学；以考促教

汉语水平考试（HSK），是测试第一语言为非汉语者汉语水平的国家级标准化考试。1992年9月2日中国国家教育委员会了第21号令，汉语水平考试正式升级为国家级考试。它是一种按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差做了严格控制的标准化考试。目前HSK是检验汉语学习者汉语水平的有效工具。作为一种语言测试，不是简单地为测量而测量，为测验而测验。在不同情况下，它具有不同的目的，诸如语言教育的目的，选拔人才的目的，改进教学的目的等。随着全球汉语热的不断升温，国家汉办，即孔子学院总部已在全球105个国家开设了三百五十多所孔子学院，五百多个孔子课堂。如何科学、有效地检验汉语学习者的汉语程度及汉语教师的教学水平变得越来越重要。中亚国家与我国紧密相邻，文化交流频繁，有越来越多的中亚学生学习汉语。哈萨克斯坦国立民族大学孔子学院汉语水平考试中心于2008年9月设立，现以该考点的考试情况为例，谈谈如何通过新HSK以考促学、以考促教。新HSK为何要强调考教结合，以考促学、以考促教呢？这与旧HSK的海外推广遇挫不无关系。这种典型的考教分离令海外众多汉语水平较低的学习者无所适从。鉴于这种情况，新HSK变单一的考试系统为以学习、培训为主，以考试为辅的汉语学习系统，让二者紧密结合，变为一个统一体。新HSK为什么能够促进教与学呢？这是与决策联系在一起的，虽然测量与决策是两种性质完全不同的行为，一个是描写，另一个是除了描写以外的任何可能行为，它包含着价值判断。正如Thorndike[1]谈到的：决策涉及价值。在教育领域，一个决策者不仅必须明确与特定决策相关的是什么信息，而且还必须明确，哪些教育目标是最重要的，以及达到这些目标的最佳或最便捷的方法是什么。一般来说，解决这些问题是没有什么客观方法的；这是个价值问题。价值，包括个人价值和社会价值，都是很难量化的。尽管我们有可能测量一个人在何种程度上持有某种价值观，但却没有一套现成的程序能告诉我们，一个人、一个学校或一个机构应该具有什么样的价值观，也没有一个程序能告诉我们，在做出特定决策时，最重要的因素是哪些。一个社团内的亚群体之间，在价值观上可能有很大的差别，至于哪些价值应该优先考虑，个人之间、机构之间往往会有不同的看法。国家汉办/孔子学院总部作为决策者，对于新HSK的定位就是在确保HSK科学性、客观性的前提下，注重HSK的推广性。使HSK这一语言测量工具不再是一把严厉的尺子，而是鼓励、帮助考生在学习道路上继续前进的推动力。所以说新HSK能够促进学生“学”的积极性，能够激发老师“教”的热情。新HSK怎样以考促学、以考促教呢？我们通常认为，测验有一种作用，它能使教师和学生去做那些如果没有测验他们断然不会去做的事，这就是所谓的后效，也叫反馈，它是测验对于教学和学习的影响。教师和学生根据测验的要求来调整他们的课堂活动。后效又分为积极后效和消极后效两种。后效是决策产生的效应，因此高质量的决策能使积极后效最大化，消极后效最小化。国家汉办/孔子学院总部对于新HSK做出的决策就是要考试和教学相结合，用汉语水平考试推动汉语教育事业发展。围绕新HSK，教师应该怎么教、学生应该学什么呢？

1.学习新HSK词汇表、字表。新HSK既是“词本位”，又是“字本位”的。本着科学、高效、经济的原则，新HSK词汇表为改进教学模式，提高教学效率开拓了新路径。新HSK各等级与《国际汉语能力标准》、《欧洲语言共同参考框架（CREF）》的对应关系详见下表[2]：

由此可见，新HSK每一个级别明确了具体的词汇量，让不同水平的汉语学习者有了明确的复习目标，这就大大提高了考生复习的效率，有效克服了旧HSK初中等跨度较大、汉语水平较低考生复习无从下手等困难。

2.教师应该有计划、分层次、循序渐进地带领学生学习配套新HSK的教程，精讲词汇表的每一个字、每一个词。这样，学生的备考会变得有的放矢，避免了盲目，提高了复习效率。加强书写训练。新HSK从三级开始就包含了书写，具体题型如下：

由此可以看出，新HSK仍然注重汉语学习的听、说、读、写全面发展。许多汉语学习者，尤其是海外汉语学习者只注重听说，不在乎书写。因此广大教师应该积极引导学生学习书写、练习书写，从写汉字到写句子，写短文。

3.注重培养、训练学生听力速度、阅读速度。作为监考老师，我们总是能看到有考生在考试当天因为答不完题或没有时间涂写答题卡而留下很多遗憾。考试结束后，考生脸上的泪水总是让人为之惋惜。那么怎样才能减少或避免此类事件呢？我们的老师在平时教学过程中，尤其是针对汉语水平考试的教学中，就应该有意训练学生的听力、阅读速度。相信通过有效的训练，能够为考生的考试加分。新HSK各级听力、阅读语速详见下表：

4.强调沟通理解，加强汉语的交际应用能力。新HSK在坚持汉语应用的规范性、准确性、精确性的同时，对于中低等级考试，更多地强调沟通理解。实际应用语言的能力是测试的重点。这一点从试卷中就能得到最大的体现：加大对听、说能力的考查，听力部分试题的数量等于或超过阅读部分；抛弃了旧HSK的语法结构测验，将语法考查融入到了听、说、读、写的测试中。低水平测试级别使用图片，让汉语水平考试变得更加生动、有趣。因此，我们在平时教授学生时，除了课本以外，还应注意多选取新鲜的、具有广泛性、趣味性、格调高、有教益性的语言材料作为补充，以避免学生将汉语学成呆板的、死记硬背的知识，而非应用的语言。

5.除国家汉办/孔子学院总部外，有条件的学校、机构也可开发更新HSK相关的教、辅材料，这类教材可以根据国籍、学生年龄、语言等分类开发。例如，南开大学成立了专门的新HSK研究小组，编写围绕新HSK的教材，开设专门辅导。这些成功经验都是值得我们学习的。

综上所述，HSK作为测量母语为非汉语者的标准化考试，我们必须将它跟平时的教学、学习相结合，只有做到了考教结合，以考促学、以考促教，我们推广汉语的工作才能走得更高、更远。

参考文献：

[1]Thorndike，R.M.Measurement and Evaluation in Psychology and Education[M].New Jersey：Prentice-Hall，Inc，194，1997.

[2]汉语水平考试管理手册[Z].汉考国际，2012：1.

基金项目：本文得到“中央高校基本科研业务费专项资金”的资助（Supported by the Fundamental Research Funds for the Central Universities）（12LZUJBWYB030）

作者简介：胡亚楠（1981-），女，兰州大学国际文化交流学院讲师，硕士，从事对外汉语教学，现当代文学研究。