高效课堂教学策略初探

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白银市教育科学”十二五“2013年规划课题 课题批号：BY[2013]G206

苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”而在实际语文课堂教学中，我们很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发（很多情况下是暗示），试想，在这极短的时间内，学生的思考能有一定的深度吗？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？可学生为了迎合老师的心理，匆忙寻找片言只语作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。整个教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。

古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，是探究的动力，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。因此，我们认为，应从优化课堂教学结构入手，以学会质疑为突破口，促进学生自主探究性学习，让学生在“互动”中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，最终发展智能、完善人格，从而培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……

那么，怎样培养学生的这些能力呢？怎样让学生成为语文学习的主人呢？在教学过程中的初步探索中，我们确定了以实施新的教学方式，调整旧的教学结构，优化教学环境为突破口，注重学生参与，进行师生互动教学以提高课堂效率的几条策略。

1 情感式互动――情感共振策略

在教学过程中，教与学的情感互动具体体现在教师与学生之间情感融洽上。当师生之间情感和谐，达到共振，学生学习的积极性就会高涨。我们的互动教学的情感共振具体表现在：

一是氛围宽松。教师教态亲切和蔼、平易近人，学生容易亲近；教师加大与学生的接近度，缩短与学生身体与心理上的距离；教师用语风趣、幽默，增加课堂教学的生动性；以激励性的评价为主，减少学生学习过程中的心理压力――为课堂教学营造宽松、和谐的气氛。

二是人格平等。教师在教学中把学生放在主体地位，做到“三尊重，三不”――尊重学生的主体地位，学生的事不包办代替；尊重学生的自尊心，不做出有伤学生自尊心的事；尊重学生的个性特点，不限制与妨碍学生个性的发展。

三是教学民主。教师以平等的身份与学生一起学习，能“俯下身来与学生交流”，让学生充分发表意见，大胆质疑，并采纳学生的正确意见。教师要能够关注全体学生，营造了宽松和谐的教学氛围，让每一个孩子都投入实践活动并从中获益。在教学活动中，师生之间呈现出的是平等、合作、互动的关系。这样，课堂教学才能既体现学生的学习主体地位，实现师生之间的平等对话，又能达到了学科兼容的目的。

2 参与式互动――结构优化策略

课堂教学结构也叫教学程序，是一堂课的教与学的活动的顺序，是教学模式的一个重要组成部分，学生能否在课堂教学中积极参与教学活动，能否形成互动的教学局面，都与教学结构有关。因此，我们从实际特点出发，初步确定了几种教学结构。

（1）小组讨论式，其程序为：教师提出问题学生分组讨论小组分别交流师生共同总结。该程序要求：一是讨论的议题富有启发性，让学生有话可说；二是教师注意课堂教学中的角色，不仅要直接参与学生的讨论，而且要把握学生的活动节奏，达到师生有效互动、教学高效率的目的；三是分组时注意学生的学习基础，把不同基础的学生搭配好，建立学生互帮互助的机制。

（2）情境会话式，其程序为：设置情境引入话题学生交流（争论）反省小结。在教学中，采用情境会话式的教学方式能为学生营造一个“茶馆”式的宽松的学习环境和语言表达环境。

（3）合作探究式，其程序为：设置悬念提出假设实验探究归纳总结实际应用。这种教学程序与人类认识物质世界的过程相似，有利于学生归纳性思维、创造性思维能力的培养。这些教学程序，突出教师与学生、学生与学生之间的互动与合作，使学生在整个一堂课上全动起来。

3 教与学互动――自主学习策略

学生能否自主学习是其能否积极参与教学，能否实现教与学、教法与学法等相互配合的重要策略。我们在教学中应加强对学生学习方法的指导，引导学生掌握自主学习的钥匙。一是引导学生掌握正确有效的学习方法和思维方式；二是引导学生养成良好的独立学习习惯。三是保障学生在课堂上有独立思考、完成当堂作业的时间。在课堂教学中，我们应克服单一的“师生问答”形式，倡导“生问师答”、“生问生答”等多种形式，让学生有质疑的“权力”，让学生有“发言”的机会，让学生有独立“思考”的空间和时间。学生也能当教师，这种方式既可以消除教者与听者之间的心理障碍，也便于双方多向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性。

4 体验式互动――主体感知策略

我们在教学中应力求做到“六个解放”，即解放学生的大脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间，让学生在课堂上多角度地、全方位地感知知识、多种感官参与交流、互相协调、提高教学效率。

4.1 把传统的教学手段与现代化的教学手段和谐地结合起来。现代教学媒体能提高课堂教学效益是毫无疑问的，但是盲目排斥传统媒体、传统方法也是不可取的。因此，我们应把重点放在对传统媒体、传统方法的优化上，适时、适度地运用现代媒体，让教学手段正确服务于教学目标。

4.2 让学生多动手实验，自悟知识。“百闻不如一见，百见不如一试。”我们引导学生用耳、用眼、用手、用脑来领悟知识，去探究知识、掌握知识、提高能力。

4.3 改变教学组织形式，变“秧田式”课桌的排列为“马蹄形”、“弧形”、“扇形”、“圆形”等多种排列，以利于师生、生生之间的沟通。在教学中，教师撤去讲台，深入学生之中，缩短了教师与学生、学生与学生的距离，也更便于学生与教师的交往和交流。

总之，师生互动教学不能停留于形式，更不能依赖于形式，古人常说，功夫在诗外。教学也是如此，要提高教学效益，必须把业务素质、教学方法、师生互动紧密结合起来。