如何让托班新生尽快融入集体生活

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每学期的刚开学初总能听到许多新入园幼儿的哭闹声，对于托班的宝宝们和老师来讲，更是噩梦的开始。托班的宝宝年龄小，对家人的依赖性相对较大，从未离开过爸爸妈妈精心呵护的他们来到了全新的环境，在这里没有了爸爸妈妈，他们就会以为自己被抛弃了，于是哭声一片，有的孩子甚至过了好长时间虽然不哭了，但不愿意面对现实，所以也很不愿意把自己融入集体。孩子们的表现家长心疼，老师心疼，作为家长和老师的我们要想办法让孩子们尽快适应集体的生活。我们都知道从家庭到幼儿园，这是幼儿走向社会、进入新生活的第一个转折点。面对完全陌生的环境和人，幼儿能否尽快地适应，一定程度取决于家长对幼儿入园前的准备工作。幼儿能否尽快适应幼儿园生活，将直接影响其社会化的进程和性格的发展。

幼儿不能很好地适应幼儿园的集体生活原因大致有三个方面：首先是情感上的依恋性。也就是我们常说的“分离焦虑”，从未离开过爸爸妈妈的他们来到了幼儿园，产生了情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关。其次是习惯上的不适应。在家里被父母宠惯了的他们也自由惯了，各有各的生活习惯和作息规律，到了幼儿园，要遵守统一的规则纪律，这种习惯上的冲击使幼儿感到极大的不适应，从而产生抵触情绪。再有就是能力上的压力感。来自不同家庭的幼儿，受教育的程度不同，受锻炼的程度不同，在幼儿园的集体生活中表现出来的能力及适应性也不同，如不会自己吃饭，要解便不会告诉老师，不知怎样与同伴玩，这种能力上的欠缺都会使幼儿产生心理压力而害怕上幼儿园。

作为家长和老师的我们要怎样帮助我们的孩子尽快融入集体生活呢？

1. 作为家长我们要这样做

1.1 做好宝贝入园前的前期准备。

宝贝在幼儿入园前，家长就要有意识地帮助幼儿逐步做好心理上、生活习惯上和能力上的准备工作。比如带宝宝去参观幼儿园的环境，用积极的语言介绍幼儿园的生活；说一些“幼儿园可好玩啦！有好多的小朋友可以一起玩呢！老师还会带小朋友们玩游戏等一些能激发孩子入园欲望的话。”不要拿老师或幼儿园作为做规矩的“杀手锏”，说一些“再不听话就告诉老师”、“再不乖就送你去幼儿园”等之类的话；同时注意逐渐改变幼儿不良的生活习惯，形成良好的作息规律；注意自理能力和独立生活能力的培养，让孩子从小就尽可能地与更多人接触，多和同龄幼儿玩耍，而不是时时事事都依恋家里的某一个人。

1.2 宝贝入园后，正确认识，冷静对待。

托班的幼儿年龄很小，初上幼儿园，难免有哭闹、情绪波动，这是正常的现象。有些家长却感到特别心疼，一看到孩子大哭大闹就不由自主地跑过去安慰，即便勉强离开了也放心不下，老想着去看一眼，其实这是不必要的。在入园初期，父母要以平常心来对待孩子的“哭”，要相信老师会采取有效的措施，使孩子安定情绪，慢慢停止哭闹。父母越舍不得，孩子焦虑感就越强，越不容易适应。父母首先要学会控制自己的情绪，冷静地对待孩子的暂时哭闹，要相信在幼儿园老师的教育照料之下会一点点好起来的。

1.3 在平时要和孩子细致交流，游戏促进。

幼儿在幼儿园接触新的环境、新的同伴，每天都会有许多新的感受，家长要比平时更加细致地关注幼儿的表现和体验，加强亲子之间的交流和沟通，可以引导幼儿讲讲幼儿园的生活、说说有趣的事，认识了哪些新朋友等。这种交流要尽可能地积极化、游戏化、趣味化。

2. 作为老师我们要这样做

2.1 采取亲子同乐，渐进式的入园方式。

暑假期间的“亲子班”和“亲子游园”活动的开展让宝宝和自己的家人共同到幼儿园，宝宝们在幼儿园里滚滚爬爬，学做小“刺猬”，蹦蹦跳跳，模仿小“白兔”，每个孩子都以愉快的心情投入到各项活动中去，极大地调动了幼儿来园的热情。给即将入园的宝宝们提供了一个很好的平台，对幼儿园的环境和老师越是熟悉就越让宝宝们能越快地融入集体。

2.2 营造温馨的环境，让宝宝有家的感觉。

在幼儿园里托班宝宝的教室里应该充满了温馨和童趣，卡通动物形象的墙面布置、色彩鲜艳的娃娃家玩具、居家式的教室格局，要透出老师对宝宝们的细心呵护；托班老师们一声声亲切的问候，一张张充满爱意的笑脸，一个个温暖的拥抱和亲吻，都让这些小宝宝们仿佛置身于自己的家中，顷刻间缩短了老师和孩子之间的距离，减少了宝宝们因离开家人而产生的心理焦虑，也为宝宝们尽快地融入集体奠定了基础。

2.3 重视家访、全面了解幼儿。

家访是了解宝宝们最直接有效的途径，对宝宝们越了解越能更有效地帮助他们融入集体，在家访的过程中应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。在托班新生入园前，可以请家长如实填写好《托班新生入园调查表》，以便教师了解幼儿特点，分析家长的教育特点，为做到因人合作、因材施教奠定最初的基础。同时，在前期“亲子班”别注意与幼儿的沟通，通过与他们玩耍、赠送小礼物等方法和幼儿建立第一次积极的感情印象，使宝宝爱上幼儿园，这样宝宝们才会以积极的心态融入到集体活动中。

2.4 老师是个“好妈妈”、孩子感受真情呵护。

托班新生入园之初，教师所要扮演的不仅是“教师”这个角色，更要表现出“妈妈”的角色。将“教师”和“妈妈”两种角色要求融合在一个人身上是托班教师定位的关键要求。教师用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摩与热情的拥抱唤起孩子愉快的情绪体验，让他们对教师产生依恋感，并在这种依恋感建立过程中，逐步地将幼儿园生活的规则和要求渗透进去，让孩子在感受象妈妈一样真情呵护的同时，渐渐接受集体生活的一些基本规则，为适应幼儿园生活作好准备。

2.5 走进多彩的户外、让环境与孩子说话。

教师带领孩子走进丰富多彩户外环境，让富有刺激的、宽阔的户外环境与孩子进行心灵的“对话”。新鲜的户外环境、大型的运动器具、开阔的活动场所、其他同伴快乐游戏的场面都能对托班新生起到激发其融入新环境、主动参与活动的兴趣和热情，从而达到消除分离焦虑、与新环境建立起融合关系的教育目的。有些户外活动是由教师以班级形式组织进行的，例如：参观大哥哥、大姐姐的活动室、观看他们的有趣活动现场；散步了解园景；找小昆虫、玩沙、玩水；大型器具活动等。

2.6 温馨提示：利用致新生家长的一封信，让家长初步了解幼儿入园后会得到怎样的呵护，并将必要的活动常规家介绍给家长，加深家长对幼儿园的了解，为支持和协助幼儿园的工作奠定基础。

相信有了家园的共同配合，我们的宝贝会很快地适应幼儿园的集体生活，并在他们的人生中迈开坚实的第一步。

收稿日期：2011-11-08