村小英语课堂教学生活化初探
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摘 要：《义务教育英语课程标准》提出：教学过程是学生学习和探究创新的过程，它应走进生活，体现火热的当代社会生活。对农村小学英语课堂教学生活化进行了探讨。
关键词：生活；英语；课堂
一、创设情景体现生活，提高课堂效率
语言源于生活，脱离生活实际的语言是不存在的。所以我们的英语教学也应该与生活实际联系起来，所设计的学习任务要生活化。所谓生活化，即把课堂还给学生。这有充分的现实意义，有一定的运用价值。教学应该置于有意义的情景中，而最理想的情景就是生活化情景。要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。书本知识大多比较抽象，有些知识学生难以掌握。如果改变书本上那些学生难以掌握的知识的呈现形式，让学生在生活中学习，在实践中掌握，应该是一种理想的教学。《义务教育英语课程标准》也强调：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和真知水平出发。”孤立呈现一些事实而没有把学习材料与学生已有的生活经验结合起来，过分突出和强调接受和掌握，从而在实践中导致了对学生认知过程的极端处理，学生的学习成了被动接受、记忆的过程。因此，我们应让知识通过生活反映出来，让学生在生活中发现知识。为了切实提高英语课堂教学的效率，变知识型课堂为语言型课堂，就要在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。
二、巧设活动回归生活，实现英语价值
杜威说：“教育即生活。”为“生活而教育”，生活是教育的中心，因而教育不能脱离生活。《义务教育英语课程标准》明确规定：“要重视从学生的日常生活出发，培养学生的实际运用语言的能力。”根据各单元的教学目标，选取生活中学生熟悉的日常事物，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动，让学生积极参与，主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体性，培养和发展他们的语言综合运用能力。以训练学生的听说能力，减少机械训练的时间，不能盲目追求形式上的热闹、有趣，更不能为活动而活动。在我的教学中，单词教学是一重点和难点。以前，我采用生词卡片或把生词写在黑板上，通过讲解、领读的形式机械地完成教学。我发现这种枯燥的方式容易使学生注意力分散，产生厌学的情绪。后来，我听了一些课，学到了一些新的方法。例如，通过“猜一猜”游戏引出生词，或直接出示实物式图片进行教学。刚开始学生很感兴趣，但一直使用此方法，没有创新，学生就失去了新鲜感，影响了英语学习的积极性。于是我巧妙地设计了一些活动，在教学三年级生词cat，dog，monkey，和zebra时，我根据三年级学生的年龄特点，设计活动，调动学生的积极性，争先恐后地和新朋友交谈。活跃课堂气氛，让学生在复习旧知识的同时，自主学会了新单词。
三、课外作业走进生活，全面发展学生
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”为此，我一直在思考这样一个问题：如何让英语作业成为学生的需要，走进学生的生活？
1.游戏型：“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻）可见，游戏深受儿童喜爱之余，对教学效果更有积极的影响。教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识、开发智力，更有利于能力和高尚情操的培养，适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。因此，在英语教学中，根据儿童活泼好动、好奇心强、自制力差等特点，适当地运用游戏，使英语教学变得生动有趣，激发学生学习兴趣和培养他们的竞争意识，调动其学习积极性，达到最佳的教学效果。
2.录音型：把机械的读读背背转化成听听、访访、录录、比比。与牛津英语教材配套的磁带内容丰富，有“ Read and say， Look read and learn . Read and act. Listen and repeat， Sing a song.”可要求学生先听，然后模仿，在课堂教学后，再要求学生听听、仿仿，一单元教学完后把自己读的录到空白带中，同学间比一比，在班上播放读得好的学生的录音。
3.表演型：此类作业让学生参照课文内容做出相关改动，几个人自愿组成学习小组，自己起一个好听的名字，编出小故事，进行表演，评出最佳表演奖、最佳模仿秀。连最差的学生也能够表演出课文的原文，并有所创新。这样不仅记住了课文，也培养了与人相处和交往的能力。
4.探索型：英语学科与其他学科不同，由于受到语言环境和知识环境积累较少、较慢的影响，学生自主学习的方式有限。作为教师，要尽量创造机会，指导学生有目的地进行探索性学习。如，在教学完一课后，我请学生上网、查字典或请教父母来找找自己感兴趣的英语单词。为了培养学生的探索精神和探究意识，这种作业也不一定用英语完成，如查找西方节日的来历及风俗，大大激发了学生学习英语的兴趣。
学生是作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，英语课堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应该拘泥于预先设定的固定不变的程式。设置真实的生活情景也是为了刺激学生的交际欲望。在具体的情景中学习新单词、新句型，然后用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活。创设真实而生动的生活情景，使学生学得有趣，学得有用，从而体验成功。