愉快教学法在初中政治教学中的应用

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初中的学生年龄一般在12 -15岁之间。这个年龄段的学生天真活泼、好动，喜欢热闹。如何才能把初中的政治课上好、上活，让学生喜欢听、乐意学、记得牢，并且会运用到实际中去指导自己的言行，这对于广大政治课教师来说，是一个实实在在的难题。

本人在三十多年的教学生涯中教过师范的学生，教过高中的学生，近几年来则一直在教初中政治课，同样感到初中的政治课不好教。为此，在教学的实践中，我尝试采用了愉快教学法来进行教学。通过几年来的实践证明，初中政治课教学宜采用愉快教学法进行。

愉快教学法是以培养富有个性、全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验、身心得到和谐发展的教学方法。换言之，愉快教学法即寓教于乐。愉快教学法通过营造教学过程中的愉快氛围，建立良好的师生互助关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。

愉快教学法改变了教师满堂灌的传统教学模式。注重一个“动”字。从教育学、心理学角度来看，运用愉快教学法更加注重了学生创新精神和创新能力的培养。教师鼓励学生独立思考，大胆质疑，对学生提出的正确观点给予分析、引导，提高了学生分析问题的能力；愉快教学法调动了学生的学习主动性和积极性。学生在教师的组织下系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。这样，提高了学生学习积极性；愉快教学法充分注重学生的主体地位，教师以自身教学方式影响学生，学生的浓厚学习兴趣又调动了教师的教学热情，从而收到教学相长的良好效果。从这个角度讲，愉快教学法的运用对于教育教学是有积极意义的。

几年来，我尝试采用了问题法、讨论法、案例法和情景模拟法等四种愉快教学法。

一、问题法

问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学中。问题式教学法改变了教师以讲为主，以讲居先的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生运用思想政治理论去分析问题和解决问题的能力。

二、讨论法

讨论法是指在教师指导下，学生围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。在讨论过程中加强理论和实际的联系，提高学生知识运用的能力，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。

三、案例法

案例法就是指教师运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，案例解说――尝试解决――设置悬念――理论学习――剖析方案。要求学生利用已有知识尝试提出解决方案，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。

四、情景模拟法

情景模拟法是指教师在课堂教学中根据教学内容让学生尝试在分析具体问题中独立地作出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题的一种教学方法。

当然，愉快教学法不能只是课堂简单设问、提问，而是树立以学生为本，教学相长的教学新观念。我认为：要有效地运用愉快学法，必须具备三个条件：

第一，过硬的教师素质是有效运用愉快教学法的根本保障。学生作为教学的认识主体，其认知水平、行为能力是不完善的，在一些问题的认知上可能会存在一些偏差。因此在有效运用愉快教学法中，教师必须具备坚定的思想政治信念、较高的思想政治理论素养、渊博的知识、高尚的审美情趣和较强的思维能力，才能驾驭课堂。

第二，合理地选材是有效运用愉快教学法的基本前提。选材可以不拘一格，但不是信手拈来，应主要看能否实现愉快教学的目的。尽量选择既是教学过程的重点、难点，又是当今社会的热点、学生普遍关心的问题，应充分考虑学生的接受能力。可以从电视、报刊和日常生活所见所闻积累素材，并善于整理加工，避免凭空编造故事。

第三，良好的教学环境是有效运用愉快教学法的重要条件。教学过程中要更多地使用鼓励、导向性语言，搭建师生之间的同心桥，消除师生间的心理隔膜，把“要我学”转变为“我要学”，让学生在感情波动中明白事理，得到启发，获得知识，从而使其思想境界不断得以升华。