论高职校园文化建设的目标选择

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高职院校的办学理念、培养目标、培养模式、教学内容和方式等都有别于普通高等教育和其它中等教育，高职院校校园文化构成的要素，除具有普通高校和中等教育校园文化的基本特征外，还应该选择并彰显自身的特色目标。高职院校校园文化建设应重点实现以下五个目标：与职业素质培养相适应的目标、与企业文化互融互动的目标、与社会文化和谐发展的目标、与学校发展一致性的目标和与多元配合的目标。

一、与职业素质培养相适应的目标

高职作为职业学校，要真正实现高素质人才的培养，校园文化建设中体现职业性这一特色已成为当前众多的高职院校校园文化建设中的首要问题。高职教育是一种不同于普通教育的职业教育，它比普通教育与企业、市场有着更加紧密、更加全面的联系。因此，高职教育应建立更贴近市场，贴近企业的校园文化。高等职业教育人才培养目标是培养生产第一线所需要的应用型技术、技能人才，这些人才组成了企业人力资源金字塔的中部和底部，因此高职校园文化应适应这类人才培养的需要。

高职校园文化适应职业素质培养的目标就是为学生提供职业人的行为模式。对于高职来说，校园文化内涵中要体现爱岗敬业无私奉献的职业道德、相互配合相互协作的团队精神、吃苦耐劳的创业精神、危机意识和创新精神、把握机遇的冒险精神、寻求优势的超前精神，促进精益求精、严密细致、科学求真态度的形成等等。这些良好的品质和精神，是高职院校校园文化的精髓，更是企业对当今人才职业素质的要求。通过包含有一定职业文化内涵的校园文化来引导和规范学生的思想和行为，使学生在校学习期间在感受这种职业文化的同时，逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求，初步形成良好的职业素质，必将为更好地胜任岗位、服务社会打下很好的基础。

二、与企业文化互融互动的目标

1.企业文化和高职校园文化的形成过程非常类似，特别是当今的一些高科技新型企业，它们与高职院校建立了长期的紧密联系，深刻地受到了高职校园文化的熏陶，在它们的企业文化上，呈现出高职校园文化的独特性格，具有了高职校园文化的底蕴，为校企文化互动奠定了坚实的基础。从校企文化的基本形态来看，它们均分为物质文化、制度文化和精神文化三种，其中的精神文化是各自文化的核心内容；从二者对人关注的方向来看，校企文化的精神均以实现人的素质全面发展作为终极价值，两者在终极价值取向上的一致性，为校企文化的互融提供了理论和现实的依据。

2.高职院校要发展，培养的学生必须能够适应企业发展需求。无论是从高职与企业天然的联系也好，还是借鉴优秀企业文化的自身价值也好，高职校园文化内容构成中，应该也必须包含企业文化的因子。企业文化最核心的内容是价值理念与行为规范两个方面。当中包含的市场、竞争、合作、服务、效率、质量等企业生存和发展必需的意识和观念，也是高职校园文化中应该渗透的重要教育内容，更是衡量高职校园文化能否真正与社会文化互融互动的关键要素。目前，很多高职院校主动适应社会、适应市场，提出了毕业生“零距离”就业的目标，取得了较好的效果。但是，高职学生要真正实行“零距离”就业的目标，除了学生知识、专业技能等的“零距离”，更重要的还应有价值理念的“零距离”，让学生就业后能很快地认同和接受先进的企业文化及价值理念。因此，高职要把缩小校园文化与企业文化的距离，建立“企业化”的校园文化，实现毕业生就业时对企业文化认知的“零距离”作为重要目标，让学生在校时就能受到先进企业文化的熏陶，把学生培养成具有守纪、勤奋、诚信、合作等行为规范的人才更是企业对高职院校的期盼。

3.高职直接服务于行业、企业这一服务宗旨决定了高职必须要有很强的社会服务功能，全体教职员工具有很强的服务意识和服务能力，是学校求得发展的必由之路。目前大多数企业在完善服务功能方面都远远地走在了高职院校的前面，具备了先进的服务理念，形成了良好的服务体系。高职院校在校园文化的建设过程中只有与企业文化互融互动，学校与企业才能有更多的共同语言，在提升社会服务水平同时，才有可能全方位的实行校企深层次的合作，更好地为企业服务。

三、与社会文化和谐发展的目标

我们可从不同的视角和出发点来认识校园文化与社会文化和谐发展的目标特征。从文化学的角度讲，校园文化是社会文化整体系统的组成部分，虽然有不同于社会主导文化的特质，但它始终从属于社会文化，受制于社会文化，随着社会文化的发展而发展，实现社会文化功能；从文化载体的角度讲，校园文化是一种以学校作为载体的“区域性”或“行业性”背景下的文化，虽然它是以实施教育的学校认同为基础的，内涵与外延外在表现为具体学校的现象、氛围及成员的行为模式等，但它必须共存于社会基础并得到社会的认同；从社会学的角度讲，学校是社会组织的一个基本单元，以学校为载体的校园文化必然会以社会价值观和行为方式为取向，对人起潜移默化的教育作用。校园文化与社会文化和谐发展的实现，才能形成真正意义上的办学特色。

学校不仅仅是知识的神圣殿堂，更是社会的有机组成部分。高职校园文化要在多元化的社会中保持旺盛活力，得到进一步发展，必须打破自我封闭，走出围墙，主动寻求与社会发展的结合点，加强与企业、社区、部队、媒体的广泛联系，不断吸收外界各种优秀的文化，补充自身的不足，形成校园、社会互动网络，让校园文化建设能在更好、更宽松的环境中得到进一步发展、充实和完善。在校园文化的形成中，都存在一个不断吸收其它形式的社会文化且与之相互融合并促进自身发展的过程。高职校园文化的构建，主要通过各种信息传递和其成员的动态流向，吸收外界各种文化包括政治文化、科技文化、经济文化、民俗文化、娱乐文化、企业文化等，并将这些文化整合为以先进文化为主导、以时代精神为核心、以科技文化为特色、以政治和伦理文化为保证的统一的文化系统。

四、与学校发展一致性的目标

1.任何一所高水平的高职院校，其内部各要素必然是一种有机的组合，而且相互之间通过渗透、融合，发挥出整体的优势。高职校园文化建设中，有些要素是外显的，如校园建设、管理制度、师资队伍、图书资料等。还有一些要素是内隐的，如办学理念、学校精神、人文氛围等。只注重前者而轻视、忽视后者，不可能办好一所学校，至少不可能办出一所高水平的学校。我国大部分高职由于办学历史较短，校园文化建设都还在发展初期，更应该确立协调发展的理念。在校园建设中，要赋予文化内涵；在管理制度中，要体现价值取向；在师资队伍的建设中，要注重精神的塑造；在人才培养中，要渗透以人为本的追求。总之，学校的各项建设和重要工作，都必须与校园文化建设同步考虑和规划，使之做到协调发展、相互促进。

2.高职校园文化广泛的育人功能使它所涉及的范围是全方位、全过程的。从校园文化的主体看，既包括教职员工，又包括学生；从形式上看，既包括丰富多彩的各种具体活动，又包括更深层次的教书育人、管理育人、服务育人以及文化环境育人；从内容上看，既包括精神文化的培育，又包括校园布局设施、规章制度等对人的精神风貌有较深影响的物质文化建设。校园文化只有具备了的这种全过程、全方位、全员的参与特征和由此形成的浓厚的校园文化氛围，才能促进生活其中的群体间的互为互动，增进彼此间的思想感情交流，获得社会角色的经验，提高社会适应能力，消除不良的情感、态度和习惯，养成良好的心理素质和行为习惯等，进而充分实现其潜滋暗长的教化育人功能。

3.高职校园文化丰富的内涵和鲜明特点，决定了加强校园文化建设是一项系统工程。校园文化建设必须统筹兼顾，全面把握，既继承传统，又突出时代性；既全面推进，又突出重点；既全方位开放，又突出自我特色。一方面校园文化建设要有系统性和长期规划。校园文化是学校师生根据经济社会发展的需要，在教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的。校园文化建设不是一朝一夕所能完成的，需要长期的、艰苦的努力才能收到一定的成效。另一方面校园文化建设要形成与学校特色建设相一致的特征。全体师生共同信念和追求是校园文化建设的核心，必定是在融入于专业教学实践的过程中创造与形成。校园文化作为学校完成其人才培养目标过程中作用的不同应该显示出不同的特色。

五、与多元配合的目标

随着改革开放的深化和社会主义市场经济体制的逐步完善，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，这些多样化必然会引起人们思想认识、价值观念、思维方式和生活方式的多元化。在这样的文化大背景下，学生的文化需求也各不相同，其中校园文化活动功能的多元性配合直接影响高职院校校园文化建设目标的实现。校园文化活动功能的多元性目标主要体现在以下几个方面。

1.校园文化活动功能的开放性。高职院校培养的人才服务面向最直接、最密切的是社会人群，学生融入社会的要求也更高。因此，校园文化活动功能必须体现开放性。一是校园文化活动的先进性，通过高层次校园文化活动，弥补学生在知识结构和知识积累上的相对不足，同时以先进的文化活动为载体引领社区文化向较高层次发展；二是校园文化活动的服务性，学校要积极组织社会实践活动和集体性文化活动，充分发挥高职学生具有一定技能特长的优势，服务社会。三是校园文化活动的人本性。着眼于以文化活动为载体，以关注人的生存质量、生活理念、生活方式和生活环境为出发点，提升学生对主体价值的认知。多一点倡导什么，少一点限制什么，更多地强调导向功能、凝聚功能和激励功能，尽量减少控制功能、约束功能。

2.校园文化活动功能的有效性。一是要增强实时性。研究受众心理，更多地从高职院校师生的关注点、敏感点出发，使他们学会对各种文化信息进行辨析、扬弃、消化、吸收，确保校园文化活动的健康向上，培养他们历史、客观、全面地看社会、看人生，而不是肤浅地发牢骚；二是要突出平等性。要变“灌输”为“对话”，注意在活动过程中给他们以积极、正确的引导，同时强化自我教育的功能，使学生在活动中主动、自觉地培养合作意识，培养良好的情绪情感，激发内心潜藏的精神动力；三是要体现整体性。首先，在保护好活跃群体的活动积极性和创造热情的同时，要努力提高他们的自身素质。其次，有针对性地采取引导和保护措施，鼓励有自卑心理、自信心不强、缺乏积极性和主动性、团队精神薄弱的群体参与校园文化活动，使他们体会到集体的温暖，感受和睦相处的快乐，走出心理困境。

3.校园文化活动功能的多样性。校园文化活动功能的多样性主要指，在活动的比重上增加人文社会科学素质教育，科技、职业文化活动等，在活动内容上提高与专业学习实践及素质的相关度；在活动的组织上更具系列化、规模化、程序化特征，提高学生经常参加的可能性和主动选择性等。

（作者单位：南通纺织职业技术学院）