AUTOCAD教学方法浅谈

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autocad 是当今世界上最为流行的计算机绘图软件包，其二维绘图功能相当强大，广泛应用于机械、电子、建筑和服装设计等领域。由于AutoCAD 软件的通用性较强，软件功能齐全，故能熟练掌握其操作技能的人才也颇受用人单位的青睐。因此AutoCAD软件在工科类教育中也被列为选修甚至必修科目。

AutoCAD是一门实践性很强的课程，笔者从事该课程的教学多年， 深深体会到教学中仅对AutoCAD各个命令的使用方法进行讲解是远远不够的，只有不断地进行教学经验的总结，摸索出适合不同层次学生的教学方法，才能让学生真正掌握AutoCAD的精髓。随着学生绘制图形数量的增加，利用AutoCAD完成工程设计就会越来越熟练，学生的应用水平也就自然提高了。

当前，中专学校的学生文化基础普遍较差，机械制图课程学得也不是很扎实，部分学生的计算机操作也不是很熟练，因此要让这样的学生学好AutoCAD应用软件并不是容易的事情。

我们在教学实践中经过不断探索，总结出了一些比较实用的实例教学法，取得了比较好的教学成果。

培养电仪机械专业学生学习AutoCAD应用软件的关键在于让他们熟练掌握各个AutoCAD命令的使用。AutoCAD软件的命令非常之多（有数千个命令），而且每个命令的用法又多种多样，例如画圆命令就有圆心半径、圆心直径、两点画圆、三点画圆、相切相切半径、相切相切相切等多种使用方法，所以要让每个学生熟练掌握AutoCAD 的使用并不是一件容易的事。与其他计算机类课程一样，如果按照传统的教学方法进行讲解，一般是按照教材的顺序和案例给学生进行上课，教师在讲台或教师机器上仔细给学生逐步讲解AutoCAD的某几个命令， 然后要求学生在个人的学生机器上就刚讲解的命令进行简单练习。教师等每一个章节的内容讲完后，再就本章节的内容演练几个复杂一点的综合练习，这样就算完成了一章节内容的学习。以上这种教学方法使得AutoCAD的命令讲解与练习只能是独立进行，教与学也是分开的。在进行单个命令的讲解过程中，学生在当时能听懂某几个命令的用法，但在实际应用中，却不会综合运用前面所学过的命令来完成手中的绘图工作。有些学生学会了本节课程的命令，却又忘记了前面学过的命令。因此在这种教学过程中，不管学生是否认真听课，教学效果都不会很理想。

为此，我们打破了常规的按照教材按部就班的教学方法，而是对教材内容进行重新整合，根据图形实例将教学内容分为五个模块。

模块一：AutoCAD基础知识，包括界面、图形文件的管理、绘图环境的配置、命令的输入方法、样板图形的创立、AutoCAD坐标。

模块二：图形绘制。

模块三：块及外部参照。

模块四：文字及标注。

模块五：图形输出。

讲课及练习的重点在模块二。对模块二再进一步分解，其分解原则是绘制实例时应用到的命令。为此应制作实例图集。

实例教学法的优点相对于传统教学方法，在课堂上让学生跟着教师进行所谓的“模仿”性学习即实例教学方法。这种教学方法可以使学生在学习AutoCAD 应用软件的操作技能的初级阶段，在教师相对简单的图例讲解的引导下，逐级由浅入深、循序渐进地学习本门课程。教师在讲解时，每个实例都要进行仔细挑选，以覆盖所要讲解的命令为原则，而且其难度不能太大。由于此种教学方法是学生在课堂上直接参与，每个教学单元都通过一个可以操作出结果的实例来学习相应的命令，教与学进行了很好的互动，并且使学生在完成作品的基础上体会到学习的乐趣，因而基本命令的使用方法学生都会掌握得比较牢固。例如笔者讲解完“雪花”的画法后时，学生不但掌握了如何绘制雪花图案，而且相关的阵列、修剪、旋转、偏移命令的使用方法也掌握了。这比传统教学方法中独立讲解AutoCAD命令的教学方法要好得多，教学效果自然也强很多。当然只要教师讲解的实例比较精确并具有代表性，学生在模仿性学习过程中就比较高效。这不但使学生能打好这门课的基础，还能让学生从枯燥的单个命令学习中解脱出来，有更多的时间和精力去练习体会AutoCAD 命令的奥妙，从而培养起学生的学习兴趣。

精选实例教学内容对于中专学生来讲，要在短短的几十个学时内把AutoCAD 学得很精、很全面是不太可能的事，这是因为AutoCAD 是一个比较庞大和复杂的软件。让高职类学生学习其中的哪些内容，是教师首先要考虑的问题。因为实例教学法是围绕实例来进行的，所以教师和学生需每人一本习题集。习题集可以是制图课程学习过的制图习题集或自选一本新的习题集，但任课教师应事先把习题集图编制好。教师亲自编制习题集可以很好地按照本校学生学习的特点和方向进行编制，因而更具实用性。编制习题集时应注意以下几点：第一，要按照教学大纲要求进行精心选图，尽量使每个教学知识点都能在图中反映出来；第二，所选择的图的难度要由浅入深、循序渐进，有一定的梯度；第三，图的数量不能过多或过少；第四，穿插讲解理论知识 虽然实例教学法主要以教师进行实例操作为主，但并不是说只要讲解操作不讲理论。

由于AutoCAD所涉及的理论知识比较多，并且很多命令都要用到这些理论知识，如果不把这些理论知识点讲解透彻，其后的实例讲解效果肯定不会很理想。因此，我们认为应先在普通教室将下节实例课所要涉及的理论知识讲透彻，为学生打好理论基础，具体的实例操作。例如在讲三维作图的实例课程前，先将“视点”、“世界坐标系”、“用户坐标系”等概念讲解明白。

归纳总结学生问题在实例教学过程中，布置学生完成适当的练习是必不可少的环节。因为练习不仅可以让学生及时复习当堂课程的知识点，也是教师检验自己讲课效果和发现学生存在问题的重要手段。在学生练习时，教师不要只坐在教师机前等学生前来问问题，而是要积极主动地在学生中间巡查，以便及时发现学生练习中存在的误操作或问题，并及时纠正和解答。当然对一些比较有代表性的问题，教师最好进行统一讲解，并对这些容易犯的共性错误，要求学生认真作好笔记。

我们认为最好的办法就是教师及时地将学生练习中存在的问题进行归纳、总结，找出问题的根本原因，并安排适当学时对这些问题进行详细讲解，让学生明白问题的根源和解决办法。当然也可以鼓励学生对同一问题使用不同的解决办法，让学生从更深层次上找到问题的根源和解决办法。结论在职业院校中，AutoCAD 是一门实践性很强的课程，很多专业都作为一门实训课程来开设。在实施实例教学法的过程中，教师不应简单地教会学生画几个图形而已，而应着重培养学生应用软件学习的能力（如如何查询帮助文件等），使学生能独立分析问题和解决问题。只有这样，才能培养学生自主学习的能力，同时，才能体现在职业教育中素质教育的发展方向。 [科]

【参考文献】

[1]周冰.AutoCAD2006中文版完全实例教程[M].北京：机械工业出版社，2005.

[2]蒋晓.AutoCAD2006中文版机械设计实例教程[M].北京：机械工业出版社，2005.

[3]江方记.职业教育研究高职类ATUOCAD课程教学方法之初探，2006.

[4]王玲.计算机辅助设计AutoCAD教学方法浅析.武汉职业技术学院学报，2005.