作文训练要重视培养思维品质

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编者按：

上一期惠老师作文课堂与大家见面，获得了很多小读者的喜爱。因为惠老师的作文课堂精准生动，指导富有针对性，力求让大家一课一得。

这次惠老师又带来了新的主题，给你提出了更高的要求。好了，上课啦――

大家都知道美国大学入学前的学术水平测试又叫SAT。在作文的标准与要求上有一条是“有效而富有洞察力地发展作者自己的观点，表现出杰出的批判性思维，清晰地使用恰当的事例，推理以及其他的论据证明自己的立场”。

也许有的人会认为这是对高中生的要求，小学生并没有“说理”训练要求，其实不然。在美国加州，小学教育中有一个概念叫“公共说理教育”。美国《加州公立学校幼儿园至十二年级阅读和语言艺术（教学）纲要》中对小学一年级的要求是，“简单说理和叙述段落中的主要观点。在高年级、中年级段，除讲究形式逻辑，还要能够避免读者误解”。

且不说对中高年级的要求，仅一年级的要求，“简单说理”和“叙述观点”，就要求我们重视“议论”这种表达方式的训练。

有意识地训练议论这一表达方式有多种方法，如针对一起交通事故进行表达方式的对比性训练，让一组学生写叙事体，即事情发生的时间、地点、事件过程及详细结果，让学生对一起交通事故用文字的方式进行情景再现，这就是叙事体训练。让另一组学生对同一起交通事故做出自己的评论，提出自己的看法，这就是议论表达方式的训练。议论就是说理，让孩子试着说出道理。如交通应把安全放在第一位，没有安全也就没有交通。为什么会安全事故频发？是驾驶人员安全意识不强，总有安全上的侥幸想法，以为安全事故不会落到自己头上？……通过两组学生对同一事件的不同的表达方式，甚至是不同的具体呈现，孩子就会十分清晰地看到叙事与议论的区别与联系，从而达到有意识地培育孩子良好逻辑思维能力的教育目的。

培育孩子良好的思维品质，就是语文教学的一个带有根本性的任务。如果说修辞是解决文章好不好的问题，那么逻辑就是解决文章对不对的问题。对不对，就是思路，就是脉络，是反映自己的思维走向。近年来，有些学校每天都有小学生即兴演讲训练，它的直接效果就是提高孩子的逻辑思维能力。让孩子在小学阶段就能自己有观点有逻辑地一层一层地把话说清楚，做到言之有序，言之有理，不但有利于日后升入中学阶段的作文学习，更重要的是有利于孩子一生语文素养的形成。因此，小学语文教育一定要重视培养孩子良好的思维品质。