如何教好文言文

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文言文教学在中学语文教学中始终是一个难点。许多老师在文言文教学方面花了很多时间和精力，但往往收效甚微。那么，如何才能教好文言文呢？笔者在教学完《〈论语〉十则》一课之后得出以下结论：

一、要激发学生学习文言文的兴趣

正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知的前提，是推动学生求知的内驱力。众所周知，文言文因离我们时代久远，且语言大多简约、精深，学生读起来觉得涩口，难以理解，因而产生厌恶文言文的情绪，甚至出现谈“古”色变的现象。所以，在文言文教学中，挖掘教材中新颖有趣的教学内容就显得尤为重要，它能有效激发学生对知识的探究兴趣，增强学生学习的主动性。例如，我在教学《〈论语〉十则》一文时，本着“学起于思，思源于疑”的思路，一开始就用设问激趣：“对中国思想文化影响最大的书是什么？”石破天惊之问，吊起了学生的胃口，诱发了学生的求知欲。在学生热烈讨论的过程中，我及时解疑，并把有关孔子的资料推荐给学生，突出三个“最”及世界各地人们对孔子的崇敬之情，然后再进行深入学习。这样，学生怀着崇敬之情和强烈的求知欲，很快就进入到学习角色中。

二、要交给学生学习的主动权

文言文教学可以借鉴洋思教学“先学后教”的做法，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去学，借助工具书去读，去悟。教师提出问题后，可组织学生讨论，在此过程中教师只作点拨、解疑，而让学生自己动脑、动口、动手，通过自主学习达到积累知识的目的。

三、要重视语感培养与训练

文言文教学不能单纯地进行词语解释和加点句子翻译。作为语文教师，应重视学生文言文语感的培养与训练，让学生读中疑，读中悟，读中品，读中诵。我的具体作法：一是采用形式多样的朗读方式。如“白文”读，配音乐读，个人读、集体读，分角色读等。二是品读精彩语句。教材所选文言文中都不乏精彩之处，可让学生圈画出来，反复地朗读，这样不但有助于学生理解句子的意思，更有助于理解作者的思想感情。三是加强背诵。背诵是学生学习文言文的任务之一，能背诵一定数量的名篇佳句，不但能丰富学生的知识底蕴，而且能激发学生热爱祖国文化遗产的情感。

总之，文言文教学如果能够突出学生的主体地位，让学生喜欢学、主动学，并进行必要的学法指导，定能够收到预期的教学效果。