《燕子专列》教学纪实与反思
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教学内容
小学语文人教版3年级下册。
教学目标
1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。
课堂实录
一、猜词导入,板书课题
师：第一个词：形容做事情的时候注意力很集中的样子。
生：专心、专心致志、专注。
师：第二个词：为某个人或某件事专门飞行的飞机。
生：专机。
师：那么为了某个人或某件事专门发出的火车呢？
生：是专列。
二、初读课文，梳理词语
1.课题质疑。
师：看到课题,你有什么问题想问？（燕子会飞，为什么要为燕子专门准备一列火车呢？）
２.自由读文。
师：请大家打开书，自己来读一读课文。注意把字音读准，句子读通顺，读完后圈出本课的生词。
（生读课文。）
３.出示词语（欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 疲劳 麻烦 救护 骤降 跋涉 候鸟 载着 皑皑白雪）。
生：开火车读。
师：哪些字音要提醒大家注意？
（生答略。）
师：小结方法，我们通过查字典了解了词语的意思就能准确判断多音字在不同语境中的读音了。
４.出示3组词语。
师：老师还想再考考大家，这3组词语你会读吗？先自由读读，再请３个人读
（生读。）
三、精读文本，感悟词语
1.指名读课文。
师：看来同学们词语都能读准确了，那课文会读得怎么样呢？我请几名同学来读一读。（生读。）
师：看看黑板上的这3组词语在课文里是描写什么的。
生：天气恶劣：气温骤降、风雪不止。
小燕子的处境：长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。
人们的做法：呼吁、冒着、顶着、踏着。
师：请同学们快速浏览课文，把这些词语所在的句子画下来，读一读，体会一下它们的意思。
（生读。）
2.感悟词语。
师：谁来读读第一组词所在的句子。（出示第一组句子，指名读说感受。）
生：解决 “气温骤降”。（气温怎么样才能是骤降？骤：快速，气温骤降是什么意思？）
师：总结方法。通过抓关键字也能理解词语的意思。
再读，读出天气的寒冷，环境的恶劣。
（生齐读。）
师：谁来读读第二组词所在的句子？（出示第二组句子，指名读。）
（生出示特别的字，猜测跋涉的意思，说说长途跋涉的意思。）
师：总结方法。每个字的意思连起来就是这个词语的意思。再自由读读这句话看看还有什么感受？
师：同学们，还记得我们刚学过的《燕子》吧？那么活泼机灵的小燕子从南方飞回北方的时候，飞过了许多的高山，跃过了许多大河，到达这里的时候，已经非常疲倦了，本想歇歇脚。可是，这里却——（引读）（课件：气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。）小燕子找不到吃的，天气又是这样寒冷，它们——（引读词：饥寒交迫）想飞走却没有力气，慢慢的，翅膀冻硬了，小爪子冻僵了，已经（濒临死亡）。
师：谁再读读这两句话，把小燕子的危险处境告诉大家？（生读。）
师：男同学读描写天气环境的句子，女同学读读描写小燕子处境的句子。（生读。）
３.理解第三组词语。
师：瑞士政府知道了这个情况就通过电视和广播向人们发出了呼吁，政府向人们发出了什么呼吁？快到课文中去找一找。
（生汇报。）
师：生活中你还见过谁向谁发出呼吁？
生：汶川地震学校呼吁我们捐款捐物救济灾区。
生：日本的大地震，世界组织呼吁各国捐款捐物救济灾区。
师：是呀，这就是呼吁，那什么是呼吁？
生：向个人或社会请求援助并献出爱心。
师：如果是你，你会向人们发出怎样的呼吁？
生：去救助燕子。
生：寻找燕子。
师：文中的这些小燕子处境也十分危险，它们已经濒临死亡了，那我们应该怎么做？
Ａ师：（可是孩子，走出家门多冷呀。在自己家里守着火炉，又温暖又舒服。门外可是气温骤降、风雪不止呀！你去吗？态度挺坚决。看来，听到消息，你一定会冒着……）听到消息，你会怎么做呢？
（生读。）
Ｂ师：（孩子，外面是满天飞舞的大雪呀！可能走不上几步，你就成了雪人。你还是在家里吧！真有决心。那么，听到消息，你也会冒着……）你也会走出家门吗？
（生读。）
Ｃ师：（可是，不少冻僵的燕子是在山间的岩缝里，你要走的是冻得坚硬的山路呀。一步一滑，你会摔跟头的。）你也会冒着……
（生读。）
Ｄ师：同学们，你们都会这样做吗？那么就让我们一起冒着……
（生读。）
四、回馈解疑
师：燕子会飞，为什么要为燕子专门准备一列火车呢？
生：因为燕子被冻僵了。
师：根据板书上的词语说说课文写了一件什么事。先和周围的同学说一说。
生：因为……燕子……人们……
师：总结学法。借助关键词语能概括文章的主要内容。
五、指导书写
师：（２个字）写在写字本上。（哪个字难写，让孩子说书写时要注意什么。）
（生汇报、写字。）
六、交代下节课任务
师：课文里有一个和你们年纪相仿的小姑娘，她是怎样救护小燕子的呢？我们下节课再来学习。
“动物、人类、自然”是永恒的话题。“燕子专列”就是以此为话题的一篇感人至深的文章。
我所教的是3年级的学生，本学段以词语教学为主。于是我在本节课词语的教学中采用了3段式的教学模式，即：自主发现、多法理解、回文促析。以3组词带动全文的学习，让学生设身处地，体会感受。
首先，对于多音字“载”的处理上，体现了语文训练的梯度，层次清晰。学生通过选择字典中的正确义项，从而判断出这个字在本课语境中的读音，再通过扩词的训练，学生进一步巩固了对“载”的认识，突破了学生不易掌握的这个难点。
其次，我采用了多种方法理解重点词语的含义。比如“气温骤降” ，通过抓关键字理解了词语的意思，感受到天气的寒冷，环境的恶劣；“长途跋涉”，先通过对会意字的猜测，再以字解词接着结合语境来理解体会小燕子飞行的路途长和行路难；“呼吁”则通过由文中的感悟到联系生活实际的理解，使学生对文本的内涵就有了丰富深刻的体会，并且懂得了在生活中如何去运用。并在每一个词语理解之后，帮助学生总结学法，真正做到了授之以渔。
第三，《新课标》指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。由此抓住“呼吁”一词，对学生进行说话训练，让学生感受政府和民众对事件的重视和对燕子的关心。
第四，角色转换，朗读体会。如：“听到了政府的呼吁，你会怎样做呀？”通过渲染，让学生反复朗读第三段的重点句——“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”体会人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子都做出了很大的努力。
第五，巧妙利用了黑板上出示的3组词语概括了文章的主要内容。
当然本节课我也有一些处理不当的地方，如：解决呼吁这一词语时，让学生先以自己的身份向大家提出呼吁救护小燕子，感觉对学生有难度，应做适当调整。应让学生先到课文中去找一找政府向人们发出了什么呼吁，再说说生活中你还见过谁向谁发出呼吁，然后再解决呼吁的意思，最后再拓展说话，如果是你，你会向人们发出怎样的呼吁。这样层次就更清晰了，也利于学生的学习。在以后的语文课堂中我还应多引导学生对词语进行积累，同时提升自己的语文素养，让学生能随着我而入情入境，从阅读中发现学习语文的乐趣，体会其中的乐趣。在词语的品析浸润中理解文章，达到润物细无声的教学效果。
（作者单位：哈尔滨市继红小学）