对外汉语成语教学方法探讨

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摘要:成语是我们传统文化中所特有的部分,是具有我们文化精髓的表现,但这也是外国留学生学习汉语的一个难点。在教学工作中,我们通过自己的实践发现我们可以利用成语所特有的结构与其表现形式来针对性的采用不同的方法教学,取得了良好的教学效果。

关键词:汉语成语对外;教学

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)21-0242-01

成语一般是由四个字所组成,有着其与众不同的结构和极其丰富的历史传承,是我们在对外汉语教学的重点与难点之一。成语的表现和其文字与其他的汉语词语是不同的。这就需要我们针对这样的情况采用不同的教学方法。本文从语言的教学实践出发,针对汉语成语教学存在的问题以及解决之道方面进行了初步的探究。

1 直接法、听说法

直接法是源自上个世纪的欧洲语言教学,是他们教学改革的成果之一。这个方法建议在教授词汇的时候是以连续说话为基础来学习如何说话,是学习外语的一个通用的方法。教学的过程是比较的枯燥烦闷,非常的机械。是由教育工作者将语言一字一句的读出来,学生来一字一句的模仿。让学生锻炼出一定的语感。我们采用直接法让学生学习语音和这些语汇的独特结构,可以较为容易的达到教学目标。听说法是二战后的美国所采用的教学方法,他们提出了利用口语,将口语放入到句子当中,让学生通过多次的模仿与练习,在大脑深处形成牢固的记忆。他们对于发音是非常看重,对于语音语调的训练通常作为重点。上述这两种方法均能够在成语的学习中起到其他的教学方法无法替代的作用。我们的成语绝大多数是以四个字作为结构形式存在,在不少的成语书籍当中我们就可以发现,不是四个字的成语非常少见,数量几乎可以忽略不计。在这四个字当中,各个字的发音能够被有效的整合起来,通过他们的音素来构成声韵。这样就富有了一定的美感以及可以探寻的规律性。

2 翻译以及主动对比的方法

这两种方法都源自于我们以往的教学方法。翻译法是将外语译成母语来学习语言的方法,将两种语言进行对比学习,这个方法在十九世纪是最为主要的学习方法。一直在学习外语的教学方法中占据最为重要的位置。自觉对比法是上个世纪前苏联所采用的教学方法,其方法是凭借母语作为基础,教师进行一定的理论指导,并在此基础上进行实践,主要的实践还是模仿,并通过自己的心理上的吸收来对新知识进行分析比对,这样就能够充分的综合。这个方法是通过对文字的理解吸收和依靠语言作为根本的教学资料。这两个方法对于成语的真实含义的理解显得异常重要。能够让字面意思被学生充分的理解与吸收。学生学习汉语中的成语,其第一步就是需要真实的理解汉语中汉字的实际意义,通过理解汉字中字面的含义就为今后理解成语的整体的实际意义打下了基础。

民族性的不同会造成很多方面的不同,担忧许多确实人类所拥有的共性,这样会让他们具有相同的心理基础,他们对一些事物的看法会比较接近,就好比价值观念,大家可能会互相认同。所以,我们可以有效地利用这一有利的条件将我们成语的真实意义与他们母语中相似的说法做出一一对应。在英语中有喜欢我也就喜欢我的狗这一说法,这与我们的爱屋及乌有着异曲同工之妙,通过这样的解释与说明,学生就可以在短时间内迅速的掌握,教学效果好的显而易见。而且因为教师与学生双方的生活环境差别很大,互相的文化内涵不是一定能够兼容。我们可以利用学生母语中的许多故事来讲解汉语中成语的实际含义。又如,破釜沉舟讲的是楚霸王项羽为了能够激励手下的士兵奋勇杀敌而主动将退路截断,让士兵明白只有冲到前面去打败敌人才有可能获取生机,而在欧洲的凯撒大帝征战的时候也有类似的动作。我们将这两个事迹进行对比,放到一起来讲解。学生很快就能明白这个成语的含义,这样的方法要比通过去介绍秦朝末年的战争更加的有效。

3 认知的方法

认知的学习方法对于学生去学习具有比较稳定格式的成语是非常有用的。例如:不X而X这样固定格式的成语,通常来说,第一个X不是名词就一定是动词,而第二个X则必定是动词,这种成语的共性是比较容易被发现的。我们只要让学生能够掌握这些规律性的东西,其理解与在实践中的使用就不会出现什么问题。很多这样的成语就可以让学生触类旁通,举一反三,教学的工作量减轻,但效果却能够彰显出来。

4 视听法

这个方法也常常被称之为整体结构的方法,他是利用影像和音像资料来进行教学工作,让学生可以获取听觉与视觉上的享受,这二者的有机结合是一种行之有效的教学方法。这个方法主张将成语中的场景通过图像的方法展现出来,学生能够将成语与意义有效地连接起来。

总之,汉语的成语作为一个不可分割的整体来出现,是我们传统文化的一个有效地表现,诸多的历史故事都是通过这区区四个字来表达。外国学生对成语具有浓厚的兴趣,不过,也正因为这样,外国学生觉得中国的有些成语博大精深,非常难学。对于一些有着悠久的历史来源和典故的成语,最适宜的教学方法就是采用视听法。

参考文献

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[3]高先烈.分类实用成语词典[M].长春:吉林文史出版社,1987.

[4]吴先文.四字格成语韵律错位与教学对策[J].舍肥学院学报,2009,(2).