让我们听孩子说

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一次语文单元测验中有一篇阅读文章《神奇的色彩世界》，其中第三题为：假如你拥有了一间新的书房，你会选用什么颜色的书桌、台灯和窗帘？你这样搭配色彩的理由是什么？主要考察学生阅读了文本关于色彩的知识后实际运用与解决问题的能力，是一道好题。

大多数孩子选用蓝色、米黄等色彩布置书房，但有一个孩子选用了红色的书桌。我一愣，红色在给人温暖的同时也会引起兴奋，这不合常理。他的理由是：选用红色书桌是因为放学回家已十分疲惫，还要写很多的作业，需要红色来刺激一下，让自己兴奋起来。太有道理了！我毫不犹豫地打了一个大大的红勾。

美国作家瑟伯在《许多月亮》中记述了一个故事：小公主想要天上的月亮，希望国王把月亮摘下来给她。国王询问了很多人都无法摘下月亮。小丑想，何不听一下小公主的想法呢？他问了小公主。小公主伸出大拇指打量了月亮后，说：“月亮是圆的、金色的、比我的拇指头大一点的。”小丑请工匠用金子打造了一个公主心目中的月亮项链，挂在她的脖子上，小公主开心极了。国王又担心，晚上月亮出来，小公主知道月亮并没有被摘下来，怎么办？小丑再度询问小公主：“月亮已经被摘下来了，可是为什么天上还有一个月亮？”小公主笑着说：“连这个你也不知道？牙齿掉了会再长出新的，月亮被摘下来之后，原来的地方还会长出新的月亮啊！”

你听，你听！只要你愿意倾听，孩子们会告诉你一个意想不到的世界，童话般的、多彩的世界，他们就“住”在这个神奇的世界里，也包括儿童时的我们。

曾经有一道高考作文题《答案是丰富多彩的》，其实，真正精彩的有时更在答案的背后。所以，在教学中，我们要学会追问――“说说你是怎么想的？”“你为什么要这样说？”然后，我们只需要虔诚地凝视孩子，静静地听他们说，跟着他们也许幼稚离奇、也许磕磕绊绊的描述，慢慢地，走到答案的背后，进入一个广袤的世界。

我们的课堂，充斥着太多教师的声音，喋喋不休的讲解，郑重其事的告诉。我们的课堂，太稀缺孩子的声音，自由的，稚拙的，新鲜的，原初的，璞玉一般的，他们的朗读、讨论、表达、畅想，还有“我知道！”“让我说！”“我认为！”“我是这样想的！”的插嘴与跃跃欲试。而这些，才是课堂最需要的、最美丽的声音。

愿意倾听，更多的是教育理念，是对教育的理解和对儿童的尊重；善于倾听，更多的是教学技能，儿童的言说是教学的重要起点，也是宝贵的教学资源；欣赏倾听，更多的是教师智慧，在敞开中接纳，在聆听中建构。

不愿倾听，不会倾听，不接受倾听，于是，具体的、个性的、多样的儿童，在我们眼中被统一、被抽象、被概念化，这是教师霸权与成人立场的潜滋暗长，是眼中的儿童与心中的儿童的分离与隔绝。

倾听儿童，首先要设计、创造让孩子学习、表达的机会与舞台，让出充足的时间，让出足够的空间；其次是微笑着聆听，张开耳朵，敞开心灵，接受儿童的声音，不着急，不轻慢，不打断；再次是站在儿童的立场，以儿童的视角去理解他们的感受和观点，不随便质疑，不轻易否定。重要的是走进，而不仅是判断。

希望，我们的课堂从此不再只是孩子听老师说，我们的老师更能常常听孩子说，饶有兴致地听他们喋喋不休，满怀期待地听他们自圆其说，那是来自童话世界的空灵优美的天籁之音。

充盈着儿童声音的课堂，令人神往，那是教育的胜境！

（李琳，南京市力学小学，210000）