浅析互联网学习活动

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摘 要：教育（特别是发展的教育）的发展是技术的结果。伴随着技术的创新，教育技术应运而生，它是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。教育在技术的支持下教学生如何从信息中获得知识，让学生具备有效搜索的技能是把互联网作为信息资源使用的第一步，而基于互联网的学习活动有多种教育价值。

关键词：教教育技术 信息查询 互联网学习活动育技术 信息查询 互联网学习活动

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0240-01

互联网是一个巨大的信息源，我们可以在互联网上，通过探究从信息的海洋中获得知识，在互联网上构建技术支持的学习共同体，通过学习共同体成员之间的交流沟通，促进彼此之间的学习等等，这些途径和方法，都是以学习者为中心的。传统的教学中，学生是知识的被动接受者，如何让学生从被动的状态转变为主动的状态，从而构建自己的知识，解决实际问题，是一个很关键的问题。

1 教育技术促进学习

1.1 从技术中学习

20世纪，教育技术出现了第一代幻灯片放映机以及后来的无线电广播和动画片。在同一时期出现了程序教学，可以说这是第一个真正的教育技术，也就是说，技术第一次被特别开发以迎合教育的需要。学生的角色主要是学习技术呈现的信息，就像他们学习教师呈现的的信息一样。

1.2 用技术学习

我们在学校里使用技术的方式应该从“技术作为教师”转变成“技术作为学习中的伙伴”。当学生使用技术学习时，技术应作为学习者思考和知识建构的促进者、帮助者。为了让学生用技术学习，教师必须接受并学习新的学习模式。传统上，教师的主要职责和活动是直接教授给学生学习的内容，教师是知识的传递者，学生是接受者。在这种学习背景下，学生不可能用技术去学习。他们不可能构建自己的理解、管理自己的学习，因为，这些事情教师都已经为他们做好了。

因此，首先也是最重要的，教师应该成为帮助学生参与到更大学术团体的指导者。其次，教师不能控制课堂上的所有学习活动。最后，教师必须对技术比较熟悉，即使存在知识的漏洞也应该学会怎样指导技术技能的学习。在很多情况下，教师是和学生一起学习的。

对于学习者而言，他们应该掌握自己的教育。这就需要学习者能清楚地表达、反思和评价他们所理解的知识。为自己设定学习的重点，调控努力程度，并与他人协作及交谈从而进一步丰富自己的理解。

2 利用互联网搜索解决问题所需的信息资源

我们认为，技术在帮助学习者解决问题方面可以起到非常重要的作用。但首先，教师必须识别出问题并激励学生解决它们。而解决这些问题就需要学生学会搜索解决问题的信息。因此互联网便被视为巨大的在线图书馆，它可以作为学习环境支持建构性学习，一方面学生需要在互联网上找到有效的信息，另一方面学生需要评价这些有效信息的价值。

2.1 信息查询

有很多教育工作者认为，如果学生们忙于在线出询信息，他们就会自然对查找到的内容赋予意义。我们不赞同这种观点，因为学生的目的是为了完成任务，就是找到唯一答案。所以仅仅要求学生在互联网上找到信息可能不能导致学习。

为了从找到的信息中学习，学生必须有目的地寻找那些能帮助他们解决问题的信息。首先，学生们应该明确他们的意图并描述他们要寻找些什么，以及为什么这些信息是必需的。接下来，学习者必须生成有意识的及有目的地查询策略，以便找到有用的信息资源。

2.2 信息评价

当找到网页时，必须对网页中的信息进行评价。评价的过程需要涉及两个不同的方面，即相关度和可信度。首先，该网站上的信息与问题是否相关？它有助于达到查询的目的吗？其次，学习者需要评价信息的可信度。可信度评价同样包括两个过程：评价信息的来源和评价对主题的处理情况。这些都需要教师给学生示范分析。

2.3 搜索信息是解决问题的必要非充分条件

大多数问题解决几乎都需要信息查询。问题解决者必须对问题所涉及的领域深刻理解才能形成多种解决方案。然而，信息查询并不意味着问题得到了解决，这只是第一步。

3 互联网学习活动

前面我们讨论了技术可以帮助我们将学习者置身在一个积极的、建构的、有意图的、真实的和合作的学习中以及在学习中学生如何搜索解决问题的信息。下面将说明互联网学习活动如何促成这些内容。

基于互联网的学习活动可以看到学生从极少激发学习的搜索查询到把信息转换成知识的过程中需要进行的查询、分析、评价和应用信息的活动。将建构主义应用于互联网可以让学生确定目标，在明确目的下自主实施、创造能证明学习发生的物品。互联网为学习提供了在研究中一起工作的机会，而且还能与其他城市或者全世界其他学校的学生通过互联网来合作。有效的、正确的将互联网应用于教育的关键途径是生成有意图的学习目标并明确意图。

1995年伯尼·道奇和汤姆·马奇开发了WebQuest模型，目前全球已有数以千计的教师建立了自己的WebQuest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。WebQuest是一个面向探究的行为，在其中教师为学生选择了网页资源来作为信息以支持对信息的分析、评价和综合。进入一个设计良好的由教师制作的WebQuest可以获得惊人的学习经验，但学生制作的WebQuest可能有更大的价值。

好的WebQuest结合了合作学习、多元观点的思考、分析和综合信息。创建WebQuest的学生在表述问题和想法时，在设计WebQuest结构时，以及在查询和评价信息是都使用了技能。设计任务、活动、界面、过程是一个十分建构的活动，这个过程中还需要大量的信息决策。我们相信，学生制作WebQuest比学习一个已有的WebQuest更有价值、更加建构。可以说互联网学习活动充分体现了教育技术与信息资源的内容。

4 结语

将现在的网络互联计算机技术放在学生的手中，将获得真实的收益，特别当要求学生们以积极的、建构的、合作的、有意图的、复杂的、对话的和反思的方式使用那些技术时。罗杰斯说过：“我们在教室中所做的一切的真正力量很少依赖于技术本身，更多的是依赖我们能利用现有的技术做什么”。

参考文献

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[2] 陈怡君.有效利用搜索引擎[J].价值工程，2011（31）.

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