共生理念下学校年级部管理模式的探索

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思 考

我校是一所超大规模的县城小学，新世纪以来，一直保持70多个教学班，4000多名学生，200多名教职工的学校规模，而且分为走读班和全寄宿班两种办学模式。学校的超大规模和办学的复杂性，给学校管理提出了严峻的考验。基于这种情况，我校从2001年开始实施年级部管理。所谓年级部管理，就是以年级部为管理的基础和中心，凸显年级部在学校管理中的主体地位，形成学校办公会制定学校发展规划、目标，职能科室对所管理的业务进行指导、协调、服务、评价，年级部负责管理实施的框架，从而不断提高管理效能。

伴随着我们思考学校年级部管理问题的同时，学校共生的办学理念逐步明晰。“共生”概念首先出现于生物学领域，原指不同生物密切生活在一起，互利共赢，和谐发展。后来人们从哲学的高度把“共生”引入人类社会的研究，形成了“以生命为目的、以异质为前提、以关系为方法、以交往与对话为途径”的“共生”哲学理念。在管理过程中，我们自觉或者不自觉地以“共生”的理念来观照、完善学校的年级部管理，努力在管理中做到：关注教师的人性需求，尊重每一个教师的独特体验与主体价值追求，努力营造有意义的学校生活；关注教师学校生活的实际问题，加强学校管理者与教师、教师之间的交流与对话，形成问题解决的团队意识与策略，并逐步形成良好的年级部团队；关注教师的主体追求、年级部建设与学校发展愿景、价值文化的呼应，努力实现学校、年级部与个人的共生发展。

建 构

在共生理念的指导下，我们经过近十年的探索，逐步形成了颇具特色的年级部管理制度，充分彰显了年级部管理自主、协商、现场的优势。具体做法如下：

1.年级部主任的产生――我的主任我选举

年级部管理能否有效实施，年级部主任是关键点之一。我们曾经尝试过由学校每年指定中层副职主任兼任年级部的主任，很快就发现：年级部主任在两种角色之间徘徊，两头都不落地；年级部主任缺乏主体意识和长期发展意识；教师与年级部主任的融洽程度也不高。后来我们决定面向全校招聘年级部主任，聘期三年。招聘方式为教师自主报名，由教职工大会选举产生。一经选举产生的年级部主任，就是学校中层管理人员的身份与待遇。在具体实践中，选举均采用无记名投票的方式，充分尊重教师们的意愿，因此，选出来的年级部主任，大都能得到教师们的充分信任，年级部的氛围非常融洽；年级部主任在聘期内与当届学生同步循环，年级部主任的责任意识与发展意识明显增强；注意选聘年轻的、有教育追求与能力的教师，并且可以连选连任，保持优秀年级部主任的相对稳定。学校还规定：新选聘的职能部门主任必须具有年级部主任的管理经历，这样为优秀年级部主任提供了优先晋升的机会，充分激励其积极性。

2.年级部教师的聘任――我的岗位我选择

年级部主任产生以后，学校迅速聘任到相应年级部，同时测算每个年级部的教师构成与人数，进行年级部与教师的双向选择。具体操作方式是：教师根据自己专业发展的长期规划填报自己的岗位志愿。志愿包含年级、学科、是否班主任等。填报志愿时，教师要对自己的前期工作情况、专业优势与发展意愿作较为具体的说明，既作为年级部聘任的依据，又是一次自我反思。年级部主任根据年级部的建设愿景和对教师认同程度选聘教师。在此基础上，学校对年级部选聘结果进行审核、微调。这个环节主要从学校整体的角度，对聘任的合理性进行推敲，并进行合理调剂，但调剂必须得到年级部主任的认可，且调剂面严格控制在10%以内。同时，将年级部聘任中，暂时落聘的教师，经过思想工作后，推荐到相关年级部试聘。

3.年级部事务的处理――我的问题我解决

年级部成立以后，学校赋予年级部高度的自治权：自主进行教师的管理、自主进行年级部教学的管理、自主进行年级部的学生管理、自主策划年级部的师生活动等，而且每个年级部享有部分经费支配权，在学校允许额度内，年级部合理的经费支出，学校无条件给予报支。

年级部的教学管理、学生管理一般由年级部教研组承担，年级部一般成立语文、数学、班级管理三个教研组，小学科由学校统一组织相关教研组。班级管理教研组长由年级部主任兼任，另两个教研组长由年级部主任与老师们协商任命。每个教研组都与相应的职能部门对接，教研组长与职能部门分工主任对接。教研组长要根据相关要求，与教师们一起商定教研组常规管理与研究活动的要求，制作成一个序时安排表，内容包括主备课与教学资源包建设的要求、序时进度与分工，学生作业的设计、批改的展示交流安排，教师教学展示课的申请与时间安排，教研组学期研究的主题与研究活动的策划等。学期中，教师们自主进行，分工合作，团队推进。

年级部的活动主要有三块：一是年级部落实学校的大型活动安排，如学校的读书节、科技节、艺术节、体育节等。二是年级部的主题实践活动，就是以年级部为 单位策划组织学生的综合实践活动。三是年级部自主开展的活动。这些活动的策划和组织充分体现自主性与开放性，其中前两种活动，学校只提出活动目标与要求，各年级部根据年级的实际，教师们共同策划制定年级部的活动方案。第三类活动则完全由年级部自主策划组织。

4.年级部团队的建设――我的年级我的家

为了加强年级部的团队建设，体现个人、团队与学校的共生发展，在学校层面不再进行教职工个人的工作考核，只进行年级部团队的考核。学校在学期伊始制定年级部的考核细则，对年级部的建设进行价值引领。学期结束，学校组织教职工大会，进行年级部主任述职和展示活动。虽然是年级部主任的述职展示，却牵动着年级部每个教师的心。大家一起反思、协商，一起讨论文字稿，一起制作PPT，一起策划展示活动，有的甚至拍成专题片。在年级部述职、展示的基础上，教职工民主评议。最后学校召开办公会，根据年级部考核细则和教职工民主评议的情况，对年级部的工作进行等级认定。认定的结果与年级部集体交换，并且与年级部个人评优的比例挂钩，与年级部个人的绩效考核挂钩，与年级部自主支配经费数额挂钩。