把握神话特点 优化教学策略

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神话是反映古代人民对世界起源、自然现象和对社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想形式来表现的故事和传说。

苏教版小学语文教材共安排了9篇神话：《沉香救母》（二年级下册）、《哪吒闹海》（三年级上册）、《日月潭的传说》（三年级下册）、《开天辟地》（四年级上册）、《普罗米修斯盗火》（四年级上册）、《九色鹿》（四年级上册）、《嫦娥奔月》（五年级上册）、《牛郎织女》（六年级上册）、《三打白骨精》（六年级下册）。

人教版小学语文教材共安排5篇神话：《开天地》（三年级上册）、《女娲补天》（三年级下册）、《夸父追日》（三年级下册）、《普罗米修斯》（四年级下册）、《猴王出世》（五年级下册）。

以上入选小学语文教材的神话有一个共同的特点，那就是主题积极、形象鲜明、想象奇特、情节生动、语言优美。

根据神话文体的特点和小学生学习语文的认知规律，我们在教学时，应把握以下几点：

一、借助神话形象，进行审美教育

神话的美学特征是崇高，其主人公大多是正义凛然的英雄（如《沉香救母》中沉香、《普罗米修斯盗火》中的普罗米修斯、《九色鹿》中的九色鹿、《三打白骨精》中的孙悟空、《女娲补天》中的女娲等），我们在阅读教学中，如果始终以“形象”作为教学的中心，神话中的英雄，可以使学生的心中烙下无限伟大、无限神勇的形象。事实上，学生感知、理解神话形象的过程，也是提高文化品位，提升审美情趣的过程。

二、紧扣神话形象，精心设计教学流程

对神话形象的感知、理解，可采用“四读”的教学策略：初读，整体感知，了解形象细读，梳理文脉，理清形象品读，品词析句，理解形象深读，拓展训练，丰满形象。

三、根据学生的认知特点，确定教学的重点

不同学段的学生由于认知水平和生活经验不同，阅读神话的要求也不同。低年级学生主要通过朗读走进神话的情节，感知神话形象的神奇，并能复述故事。如，学了《沉香救母》后，能讲讲沉香救母的故事。复述故事的过程，既是加深感知故事形象的过程，也是发展学生语言的过程。它先要将文本语言内化为自己的内部语言，然后通过讲述，又要将内部语言外化为“独白”语言。中年级侧重在通过品味重点词句段的基础上，感悟神话形象的神奇。高年级侧重在通过品味语言表达效果、揣摩谋篇布局方式的基础上，领悟神话形象的象征意义。

现以《九色鹿》一课的教学为例，谈谈具体的操作程序：

第一，初读，整体感知，了解形象

自由轻声读课文，要求：（1）把课文读正确、读流利。（2）想一想：课文写了哪些人物？

第二，细读，梳理文脉，理清形象

细读课文，想一想：课文主要写了哪些人物？他们之间的关系是怎样的呢？板书：

救

九色鹿 调达

害

九色鹿是怎样救调达的，调达为什么又要害九色鹿呢？这就是这节课我们所要解决的问题。

第三，品读，品词析句，理解形象

1．这是一只怎样的九色鹿？自由朗读课文第1小节，画出描写九色鹿的语句。

练习说话：真是一只________的九色鹿！

过渡：这么美丽的九色鹿，你们见过吗？可惜我们大家都没遇到过，但是有一个人却遇到了，那就是（调达）。调达是在怎样的情况下遇到九色鹿的呢？

2．默读课文第2~5自然段

要求：（1）用“————”画出描写九色鹿的语句，想想这是一只怎样的九色鹿。

（2）用“————”画出描写调达的语句，想想这时候的调达给你留下了怎样的印象。

3．课堂交流：

（1）这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象？从哪些语句中可以看出？

①善良、勇敢

出示句子：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

a.你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢？

ｂ.“立即”可不可以去掉？为什么？

c.这时候的调达正处于怎样的境况中？（抓“汹涌”、“奋勇挣扎”感受情况的危急）

d.就在这危急的时刻，九色鹿出现了，难道九色鹿掉进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗？那它为什么还要去救他？（勇敢）

e.再读这句话，读出九色鹿的勇敢、善良。

②不求回报

出示句子：“九色鹿打断了调达的话……就算知恩图报了。”

a.什么是“知恩图报”？这里的“恩”在文中指什么？

ｂ.对于调达来说，他准备以怎样的方式去回报九色鹿？

ｃ.九色鹿需要调达这样的回报吗？（它只要调达不泄露自己的住处）

d.这真是一只_____________的九色鹿。

（2）此时的调达给你的印象又是怎样的？（感恩戴德）

①出示句子：“落水人名叫调达……终身受你的驱使。”

a.此时此刻的调达内心有着怎样的情感？

b．你是从哪些词感受到的？(抓住“连连叩头”、“感激”、“永远”、“终身”等词语体会)

c．读出调达的感激之情。

②出示句子：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”

a.什么是“郑重起誓”？

ｂ.出示“誓”，解释：誓，上“折”下“言”，古人发誓时跪在地上，手拿枝条，发完誓后折断枝条，如果违背了誓言必将和这根枝条一样。

ｃ.面对自己的救命恩人九色鹿，调达郑重起誓：我调达对天起誓，今生今世决不说出九色鹿的住处，如果说了，必将____________。

过渡：真切的誓言还在耳边回响，可是这样的誓言禁得住时间的考验吗？调达又是以怎样的方式回报九色鹿的呢？

4.默读课文第6~9自然段，要求：

(1)用“———”画出描写调达的句子，想想这时候的调达给你留下了怎样的印象。

(2)用“”画出描写九色鹿的句子，想一想：你从中读出了什么。

(3)用“＝＝＝”画出描写国王的话，想想国王为什么惭愧。

5.课堂交流。

（1）这时候的调达给你留下了什么样的印象？你是从哪里看出来的。

出示句子：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”

①告什么“密”？（说出九色鹿的住处）

②刚才还是信誓旦旦，为什么突然之间就发生了变化？（看到了一张皇榜）

③皇榜上会写些什么内容？联系课文内容谈一谈。

誓言：决不说出

④调达

黄金万两

此时，调达会想：________。

过渡：调达最终还是没能抵挡得了金钱的诱惑，他选择了金钱，出卖了九色鹿。他不仅告了密，还带领国王的军队去捕捉九色鹿。

（2）当九色鹿发现调达站在国王身边的时候，他内心的感受怎样？（十分愤怒）

①为什么愤怒？

出示课文第3、5、7小节内容，通过对比，感受调达的背信弃义，忘恩负义。

②读一读九色鹿的话。

a.此时九色鹿眼中的调达是怎样的？

b.“见利忘义”中“利”、“义”分别指什么？

c.什么是“灵魂肮脏”？这和衣服的肮脏有什么不一样？为什么说调达灵魂肮脏？

d.九色鹿仅仅斥责了调达吗？它还斥责了谁？斥责国王什么？

e.带着愤怒之情再次读一读九色鹿的话。

③听完九色鹿的话，国王十分惭愧，他为什么惭愧？

最终，国王还是醒悟了，他会对调达说________。对九色鹿说________。对全国臣民说________。

（3）读到这儿，你心里一定有很多话想说，把你从故事中受到的启迪用一句简短的话写下来。

第四，深读，拓展训练，丰满形象

1.“善有善报，恶有恶报”，同学们，让我们多一份善良，常怀一颗感恩之心，那样我们的人生将会变得更加美好！

2.小组讨论：假如调达再次掉入河中，九色鹿还会救他吗？

作者单位

江苏省溧阳市教师进修学校