从起步到卓越

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【摘 要】教学管理是学校管理工作中的重要环节。本文将实践层面和理论层面结合起来,从教学管理的初始化阶段写起,论述了教学管理三个阶段不同的特征和管理原则及方法——“管控式”管理是基础,“教练式”管理见成效,“顾问式”管理出品牌。同时,为不同层次的基础教育学校的教学管理提出了一条新思路。

【关键词】管控式 教练式 顾问式

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0149-01

教学管理涵盖了学校教学工作的方方面面,既包括教师的教学行为,也包括学生的学习行为;既包括教师备、上、改、辅、考、评的过程管理,也包括学生养成习惯、获取知识、锻炼品质、形成性格的结果管理。但不论是教师的教,还是学生的学,归根到底都离不开对人的管理。笔者在多年的教学管理过程中,认为学校教学管理从起步到优秀再到卓越,要经历管控、教练、顾问三个阶段。

一 教学管理第一阶段——“管控式”

当一所学校的教学管理还处于初始化阶段的时候,管理者通常采用的最有效的方法是“管控式”。

学校教学管理处于初始阶段有以下几个特征:第一,教师的教学行为参差不齐,教学各环节五花八门,各自为政。第二,学生思想混乱,学风不浓,处于存者自存、学者自学的状况。第三,教学管理上老办法不灵,新办法不明;头痛医头,脚痛医脚,一家生病,大家吃药;一收就死,一放就乱。

“管控式”的特点是管理和控制,管理和控制的方法是逐步出台各项规章制度,并努力实行之。关于教学管理方面的制度很多,要根据学校具体情况、根据老师学生的实际,有侧重点地,从主到次地逐一推行,不可一概而论,也不能生搬硬套,但有几项制度是必须规范的。关于老师教学管理方面的有:《备课、阅卷基本要求》《上课几条规范》《教师绩效考核方案》等;关于学生学习指导方面的有:《课前准备几条》《上课几会》《课后几要》《学习之星评比条例》等。

依据上述制度,脚踏实地,坚持不懈,始终把住“差不多就等于差很多”的管理原则,努力做到使每个策划都精心,每个环节都精细,每个结果都精致。一段时期的励精图治,必然会撑开一方洁净的校园:教风更严谨了,校风更严正了,学风更严明了。这时,不难发现,现有的“管控式”教学管理已经束缚了学校教学发展的手脚,阻碍了教学发展前进的步伐,我们要探求更先进、更科学的教学管理方式了。

二 教学管理第二阶段——“教练式”

“教练式”的特点是示范和练习,示范和练习的方法是不单抓管理,还要培养团队。

教学管理上外松内紧,多表扬、少批评,多激励、少指责,多看主流、少看枝节,鼓励竞争、强调竞争合作,让无形激励有形化,把单一激励复合化。在教师激励方面,建立以能力和师德为核心的人才评价制度。不唯文凭看水平,不唯资历看能力,不唯职称看称职,不唯既往看发展。青年教师的“教坛新秀”,中级教师的“骨干教师”,高级教师的“首席教师”每年一评,实行动态管理,强化过程考核,突出培养实效。在学生激励方面,推出“星级学生制”,变“要我学”为“我要学”,使教育的外因转化为内因。

这时,主管教学的领导可以从圈外跳到圈内,从后台走上台前,既做导演,又当演员,直接担任某个学科的教学工作,用自己的教育思想影响学生,用自己的教学行为引导其他老师,润物细无声。

团队培养上遵循“选人、培养、使用”的原则,精心筹划,细心呵护,用心经营。

当一个人的智慧变成两个人时,这个人可以当教研组长;当变成十个人的智慧时,这个人可以当教导主任。选拔一批具有领导潜力的人来担任学校教学工作的中层管理,并不断培养,一个好的团队就会渐渐形成。

对这批人的培养,首先要从他们的学习能力方面下工夫。因为最好的教研组长可能会是一个最糟糕的教导主任,这正如没有拿到驾驶证就上路的司机一样,技术不高,速度又快,还经常得意于自己的速度,这时往往就会发生灾难,所以,这些人必须要坚持学习,率先成长。其次,要训练他们绩效超常的执行力。第三,培养他们的教导力,让他们学会把自己的经验传播给他人。

走过这段时期后,我们就要探索更高层次的教学管理了。

三 教学管理第三阶段——“顾问式”

“顾问式”的特点是多顾少问,多顾少问的方法是打造学校学习文化。

文化是一种精神期待,它虽是无形的,但也是无限的,它超越时间和地域,超越制度和规范,超越个人和团体。学校学习文化是全体师生共享并传承给新师生的共同愿景、学习氛围,是有着高尚理想和高远目标的价值共同体。

学校学习文化可以从以下几个方面来打造:首先,选定一个温馨的称谓,如“雅宝人”“一中人”等,不断挖掘和丰富这一称谓的内涵,提炼升华出学校学习文化的精神实质。其次,让学校全体师生成为这一文化建设的参与者和实践者。同时形成合理的制度文化链——制度规范行为,行为形成习惯,习惯培育传统,传统积淀文化,文化润泽制度。最后,通过强化校本培训,让每一位师生完成对团队文化的认知、接受和执行的过程,由“不知到知”“不信到信”“不做到做”。

良好的学校学习文化形成之后,能有效地引领师生的努力方向,规范领导的行政行为,统一老师的教育思想,定位学校的办学品牌。

四 结束语

教学管理的卓越不是一蹴而就的。“管控式”管理是基础,“教练式”管理见成效,“顾问式”管理出品牌。这三者没有好坏之分,只有不同情境下的不同选择和追求。

本文是对教学管理从低级到高级、从基本到卓越这一过程的点滴思考,以期能为相关工作者提供一些帮助。