电教手段在美术课堂上的运用

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摘 要：运用电教手段进行美术教学，是社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需要。它是一种崭新的教育模式，是科学和艺术相结合的教学手段。它以生动音效、动画和音乐等丰富多彩的媒体,使原本单调的文字、图形和内容变得更为生动和多元化,突破了狭小的空间,大大拓宽了艺术的文化面，培养了学生的观察力，想象力和创造力，对优化课堂教学起到了促进作用。在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性，保证向课堂四十分钟要质量。为此，我尝试除了课堂范画、实物外，配以一定的电教手段，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教手段进行表现，取得效果令人满意。

关键词：电教手段；美术；课堂；运用

中图分类号：G632 文献标识码：Ａ

文章编号：1009-0118（2012）09-0301-01

我在美术教学实践中，对运用电教手段进行教学提高学生的美术素质有以下几点体会。

一、运用电教手段能帮助学生观察欣赏

在美术教学中，运用多种媒体进行美术作品欣赏，为学生创设丰富多彩的信息空间，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。电化教学为此创造了契机。例如：展子虔的《游春图》一课，描写的是初春季节，人乘马行于岸观山赏水，妇人泛舟于湖水中观赏湖光山色，岸边和山上鲜花开放，是一幅优美的青绿山水画。展子虔开了唐朝青绿山水典范，尤其是对李氏父子(李思训、李昭道)的青绿山水影响重大。这节课如果用口头讲，很难形象地描写出春天的景色，而我运用了幻灯教学：幻灯片上展现了春光明媚的湖光山色。画卷初展，近处露出倚山俯水的一条斜径，两个骑马人一前一后跑来，路随山转，却被石坡遮住，直到有妇人伫立的竹篱门首，才又展宽。这里一人骑马手勒丝缰，正要转弯，画家捉住了刹那间他蓦地回头的神态。更远一些，有一人骑马，右臂挟着弹弓，缓缓而行，寻觅鸟禽，朝前面一座朱栏的木桥走来。后面跟随着两个童子，山隈岸侧树木映带，枝头点簇着繁花。木桥的后面，山涧里飞泻着流泉，涧左山傍有房屋花园，涧右山坳环抱着寺观。从展卷到此虽没有人头攒动的春游人群，但他把观者引入春天的山水画境中，看山看水、赏花观木、观览寺观。寺观背后便是层出不尽的高山和缭绕的白云。画卷的中部是一片阔水烟波，一高篷游船中坐着三个女子，指点湖光山色。船尾一棹公慢摇桨橹，悠然自得。卷尾又是一山隅坡脚，隅角处有一山庄，掩映在繁枝山林中。靠近水边有二人正凝视水中，似在观鱼赏波。学生有着身临其境的感受，不仅增加了对大自然的热爱，而且产生了对美术课的浓厚兴趣，增强了大家学好美术的信心。它改变过去上美术课一支笔，一张纸，老师画什么，学生跟着画什么的注入式教学法，采用启发式欣赏教学法让学生从欣赏中学会审美，增强大家的欣赏能力，课堂非常活跃，绘画积极性高。

二、运用电教手段能加深学生的理解能力

运用电教手段教学，解决了写生教学中用传统教学方法解决不了的问题。如以前教静物写生时，我在指导学生对实物的观察和怎样打线条时，教室后头的同学根本看不清楚，也不容易理解。利用实物进行投影，物体的造型、结构、色彩、明暗关系、打线条的用笔方法、疏密的组合虽然都能让前面同学看得清楚，同学们在作画时对物体之间的前后位置、明暗部的确定也能把握，但只能是某一个角度的同学看清楚，要全班都听懂，老师必须调换角度讲三四遍，这样很麻烦。而我在上课时运用电化教学，利用放映VCD光牒,帮助学生理解什么是“有性格的脸”，为学生绘画“形神兼备”的人物形象打下坚实的基础；其次利用投影让学生掌握绘画的立体感和空间感，熟悉素描画的基本理论“三大面”、“五大调子”，认识“光”与“线”的内在和外在的联系，都有非常有利的好处，增加学生对大自然的观察力，丰富学生的创造性及想象力，均有非常重要作用。老师要多从美术信息资源网中选择丰富的教材，用现代电教手段尽力展示在学生面前，并加以讲解，这样就可以更好地增加学生对美术作品的理解能力。特别是一些优秀作品如果采用电教手段辅助教学，更能增加学生的理解能力。

三、运用电教手段能充分培养学生想象能力

当美术教材中的重难点需要学生去探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材与教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标 如我在教《用线条表现物体的结构》中，把具有基本形体的六面体的纸盒、圆柱体的茶缸、锥体的烧瓶、球体的苹果和六面体、圆柱、锥体、球体的石膏模型制成投影片，讲解时，把两个片子一重合，学生一看就知道纸盒是六面体、茶缸是圆柱体、烧瓶是锥体、苹果是球体的形体。我抓住这个火候让学生开展联想，列举出一些具有以上基本形体的物体，使学生认识了自然界中只具有一种基本形体的物体。这正如心理学家卢梭说的：“对学生所讲的道理要用一定的形体表达，才能得到他们的喜欢。”接着，我抓住同学们求知欲极强的时刻，把房屋、汽车等的照片打到银幕上。同学们都能说出他们分别是由几个基本形体组合成的，这就如同掌握了画复杂物体的钥匙。能用最简单的基本形体进行构图、打轮廓，对复杂的组合形体就能比较快地勾划出来。同时指出：六面体、圆柱体、锥体、球体是构成所有物体的四种基本形体。

四、运用电教手段能开启学生创造能力

我作为美术教师，运用电教手段提高学生的学习质量，是我义不容辞的职责.在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲。如：在教学《服装》一课中，我剪辑一段视频，运用多媒体教学工具给学生们播放，并以激励的形式让学生欣赏牛的电脑动画：由三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面牛的卡通形象。又变换几个不同姿态的卡通牛，给牛配上围巾、小衣服等，添画草地、房子等背景，看到这么可爱的牛，学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。

总之，电化教学形象、直观，教学上能化难为易、提高效率，尤其在美术教学中显得非常重要，我们一定要借助现代教学技术，多运用电教手段进行教学，让学生能形象生动地看到更多优良的美术作品，增加他们对美术的兴趣，从感性认识到理性认识，鼓励学生多看、多想、多画、多创作优秀美术作品，这样才能既激活美术课的课堂，提高学生学习兴趣，又能提高学生的欣赏能力，理解能力，想象能力与创造能力，为祖国培养更多高素质的美术创作人才。北京电力高等专科学校学报