如何提高初中英语的写作能力
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中学生英语写作能力是否提高与我们老师的培养有很在的关系。书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息和思想来作文，亦称为“提示作文”，作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。故书面表达训练从初中下学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到高考要求。在此就自己日常教学中的经验谈谈如何提高中学生英语写作能力。
一、教师要做到狠抓词汇、注重句型
英语写作训练也应该从基础抓起。词汇是写作的必备材料。而学生中普遍存在的问题恰恰就在于此，作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误，有的学生不注重单词的积累，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的单词，或者有些单词在文多次反复出现。针对这些现象，我觉得狠抓词汇应该是有效的途径。我坚持每周都要考查单词，不仅针对教学大纲规定的词汇，而且还抽查同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，英语词形的变化。我还把在学生写作中错误频率教高的单词罗列出来，提醒学生注意。学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有句型过于单一以及汉英翻译词对字硬译的现象，他们就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此在高一接班的时候就要注重句型的训练。每周让他们把推荐的10个句型抄写在专门的句型本上，当然检查是必不可少的，每星期听写一次，同时要求学生能灵活运用，在批改作文的时候，对于擅长运用所学句型的学生我会加以鼓励并且在班里给予表扬，这样调动了学生学习句型的积极性，他们在下笔的时候就会认真思考句子的恰当表达，长此以往，形成了良好的写作习惯。
二、提高写作能力的有效策略
1.加强阅读训练，提高学生的写作能力
读书是写作的基础，读得越多，学生才有足够的语言积累。通过大量的阅读，学生可以不断扩大词汇量、积累素材和增强语感，从而提高写作能力。阅读量大，能力较强的人，写出的文章比阅读较弱的人写出的文章在句法上更趋成熟。这是因为阅读能使学生有机会接触大量地道的书面语言，可以提供写作所需的输入。阅读的过程事实上是读者模拟写作的行为，读者在阅读的过程中必须揣摩作者的意图，扮演作者的角色，从中学习写作技巧，开阔思路，获取写作的经验及素材，学会用英语运思行文、表达思想的技巧，这样在不知不觉中可提高英语写作的实践能力和水平，教师可利用教科书要求学生进行一定量的背诵，重视经典句子的收集和模仿，以便在书面表达时直接引用，套用或化用，这些都能使学生在写作中少出语法错误，使行文流畅、地道。教师还可以让学生用学过的英语单词复述课文，培养他们的口头表达能力，从而提高他们的书面表达水平。
2.正确对待词汇学习，注重技巧，提高文采
词汇既是语言的三大要素之一，又是表达功能的手段，也是进行交际和思维的最重要手段。词汇的合理选择和运用不仅有助于提高文采，还可以考查考生的综合语言运用能力。因此，学生在学习生词时，要认真掌握词的含义及其用法。平时练习写作时，要加强基本功训练。开始练习写作的学生，可以强行要求自己习作中有几处使用新学的语言点，做到正确使用。当然，提高词汇量最迅速、最有效的方法是在语境中学习，即在分析和掌握词的结构上，进一步研究词汇在语境中的意义。学生必须克服英语学习中死记硬背、字典当家等不良习惯，而要学会通过上下文猜测词义；不是孤立、抽象地认识词汇，而是全面、具体地分析词汇的方方面面，将词汇的形式和内容统一起来，真真提高对词汇的理解和运用能力。久而久之，学生“学以致用”的意识就会越来越强，学习的动力也会更强烈，写作的兴趣也就会更浓厚。
3.积极创造语言环境，培养用英语思维的能力。
教师要积极创设情境，多给学生提供讲英语、用英语的机会，如每天上课前几分钟的daily report （可以要求学生用英语讲述任何方面的语题），定期开办英语角，还可以要求学生用英语写出自己学过的文章大意等。学生具备了用简易英语表达某些话题后，教师怎样进一步对他们加以引导，使学生的书面表达少出语病，符合英语表达习惯呢？要解决这一问题，教师应分类按题材介绍一些常用表达，让学生记住，以便把这些常用表达方式融进写的语言情景中。此外，教师还可介绍一些常用连接词，如表并列，可用and， as well as等；表先后，可用after， until； 表示增加，用what’s more， besides 等。学生掌握了不同题材的常用表达，并知道怎样用关联词连接所表达的内容，他们的短文就不会错误百出，前言不搭后语了。所以，只要通过各种渠道，运用不同的方法，让学生每天都讲英语、用英语，坚持不懈，循序渐进，就能在实际操练中提高写作水平。
4.自改互改，提高写作能力
这种教学方式在写作训练中十分重要，不仅符合新课程倡导的合作、交流和探究的学习方式，而且也是合作学习在写作教学中的实际运用，学生要先根据写作要求或对照范文查出表达有错误的地方进行初改，考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同。因此，还可安排学生相互批改作业。互改以同桌为宜。批改者在有疑问的地方做上记号，待相互讨论取得一致意见后更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到满意的答案，心理总是挺高兴的，学生相互倾听和相互帮助可以起到教师讲解所达不到的效果，特别是在写作训练中，由于教师很难做到全批全改，此时采用学生互相纠错的方式不失为一种操作性较强且效果较好的办法。
5.及时讲评，激发写作兴趣
抓好写作讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力不可缺少的一项工作，为此应做到在时间紧的情况下，抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的写作，采用当面批改形式，从而大面积提高教学质量。同时在批阅的过程中，认真记录习作中存在带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。一些写得较好的错误较少的习作可张贴出来，或讲评时说给全班学生听，给予鼓励，激发学生的写作兴趣。
总之，英语写作能力的训练是综合能力的训练之一，单靠以上的做法是不够的，大量的各种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的有机统一体。教师应注意平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练模式，定会获得成功。