浅议与后进生交谈的艺术

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摘要：后进生是学生中的特殊群体，他们大多表现为思想品德差、学习基础较差。面对这类学生，一些老师和家长往往对他们耐心不够，方法不当，或者冷眼相看，甚至粗暴训斥，致使一部分差生心理障碍日重，自暴自弃，其道德行为和智能发展跟其他学生的差距日益明显，这对他们今后的教育和发展十分不利。做好后进生的转化工作，是学校教育的一项重要内容，也是每一个教育工作者值得研究的永恒的话题。作为一个教师，要特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成因素，在教育过程中要一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变，尽其所能使每一个学生成为德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。

关键词：后进生 教育 交谈 艺术

常言道：人上一百，形形。在学生这个群体中，一定有好中差之分。而我们所说的后进生，又称差生，他们通常差在两个方面：一是思想品德差，二是学习成绩差。当然，有的主要一项差，有的可能两项都差。面对这类学生，一些老师和家长往往对他们耐心不够，方法不当，或者冷眼相看，甚至粗暴训斥，致使以一部分差生心理障碍日重，自暴自弃，其道德行为和智能发展跟其他学生的差距日益明显，这对他们今后的教育和发展十分不利。做好后进生的转化工作，是学校教育的一项重要内容，也是每一个教育工作者值得研究的永恒的话题。

人的思想转化工作是比较复杂、艰难的课题，做后进生的思想转化工作更是难上加难。现在不少学校都建立了严格的规章制度，对学生实施有效管理。但对后进生来说，这些手段还远远不够，他们更需要“晓之以理，动之以情”的教育和帮助，其中教师与之谈话是一个重要的方面。

一、要树立正确的教育观念

第一，对待后进生要用辨证的观点。包括以下三点：（1）要坚持历史的观点。伴随着我国经济的发展，社会在进步，同样，人类也在发展和进步，差生亦是，所以我们不能再用“今不如昔”，“很难教育的一代”等这样的话来讽刺差生；（2）要坚持全面的观点。事物都是一分为二的，要坚持用全面的一分为二的观点来分析对待差生，比如说，差生在思想上也有进取精神，也有渴望接受新知识的欲望等；（3）要应坚持发展的观点。差生并非永远都是差生，差生也有可塑性和无限的发展潜力，教师应转变教育观念，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。以此帮助差生树立信心，挖掘差生的潜力。

第二，要全面了解差生的内心世界、善待差生。一般来说老师都喜欢好学生，这是众所周知的，但是对于差生教师更应该给予更多的关爱，认真全面分析和了解差生的内心世界，总结出差生的真正症结所在。大部分的差生虽然学习成绩差，但他们一般都有很强的自尊心，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一直以来总是会遭到冷落，这样他们就会自暴自弃，即使是有上进心，但也因为意志比较薄弱，一旦稍受挫折，便心灰意冷，对学习失去兴趣。这时，他们往往会另辟途径，比如通过顶撞老师，与别人打架等过激行为来满足自己争强好胜的虚荣心。所以，作为教师，我们应善于摸清差生的内心世界，对症下药，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。

第三，要捕捉差生身上的“闪光点”。人的十个手指头有长有短，差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求教师肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，随时寻找、捕捉差生们身上那些闪光的东西。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且这些闪光点，经常仅是“一闪念”的，可能很快就会被消极情绪所替代。所以教师一旦发现差生的任何闪光点，就要及时给予鼓励和表扬，以便使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

二、要采取恰当的教育措施，注重于后进生的交谈艺术

第一，一视同仁，平等相待。后进生或多或少地存在一种自卑感及对老师的疏远、抵触情绪。在与他们谈话时教师应真诚，采取各种方法，消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去，才会有效果。老师的真诚不是装出来的，而应发自内心。教师如果平时注意接触，培养起与学生的亲近感，就为谈话打下基础；平时不关心，等“犯事”才找如临大敌，如审被告，效果肯定不好。教师及时发现并肯定他们的进步对于差生来说尤其重要。因此，教师一定不能对差生的成绩视而不见，听而不闻。要及时通过表扬和鼓励肯定他们的努力，使他们增强自信心。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”因心理和经历的某些特殊性，差生可能比其他学生更容易犯错误。这时教师一定要冷静地对待他们的过错，要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理，切忌讽刺、挖苦、外罚。另外，因为经常会受到他人的冷落、歧视，差生们往往会感觉前途渺茫，于是“破罐破摔”，容易在错误的道路上越走越远。因此，教师还要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。多为他们办实事，使他们从一件件具体的事件中感受到老师对他们的爱，从而激发他们的道德情感，乐于接受老师的教育，并主动争取进步。

第二，对症下药，抓住契机。教师平时对学生情况了如指掌，如家庭、环境、过去的表现，性格特点、兴趣爱好，以及表现差或学习差的原因等，才能在谈话时心中有数，有的放矢，从而解决问题。对差生，尤其应注意发掘他们的“闪光点”，肯定他（她）们的长处或进步，激发自尊心、荣誉感，培养自信心、使命感。要善于抓住谈话的契机，契机恰当，谈话时感情融洽，学生有参与谈话的积极意识，就能敞开心扉。选择学生有一点进步时谈话，或在某些事件后“冷处理”的谈话，都属于不同的谈话契机。

第三，注意良好的谈话态势。正规的谈话环境使学生能认真对待，尤其是比较重要的谈话，选择办公室为宜。当然，有时需转换气氛，也可选择教室、校园。除特殊情况外，不应搞得过分严肃，使学生紧张。教师不要边做事边谈，心不在焉，似听非听，应精力集中，认真听取。还要注意非语言因素，即音调、表情、姿态等，有人又把这些称为势语，它在谈话中常能起到重要的协调、辅助作用。

第四，选择适当的提问方式。教师不要提出让学生摸不着头脑的问题，应提具体的问题，也可以把大问题分解为小问题，使学生一次回答不太多的内容，也不宜全是一问一答，让学生完全被动，这就需要转换语句形式，以较间接的方式启发学生，也可以征求学生意见，让他提问题，气氛协调，才能较好地了解情况，解决问题。