在初中数学教学中凸显学生主体性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在初中数学教学中凸显学生主体性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统意义上教师的“教”与学生的“学”已经不能满足学生的需求了，已经不能调动学生的学习积极性了。也就是说，在教学中，教师应牢牢树立“以生为本”的教学理念，充分凸显学生的主体性。因此，在素质教育下，教师要从多角度、多方面锻炼学生的自主能力，以促使学生真正成为课堂的主人。

关键词：主体性；先学后教；问题探究；一题多解

《义务教育数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的结果。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。简单地说就是教师在教学设计中要改变以往灌输式的教学模式，充分发挥学生的主体性，以促使学生养成良好的学习习惯。

一、实施先学后教模式

先学后教模式是相对于传统的先教后学而言的，这里的学主要是指学生的自学，是指让学生带着教师布置的任务、有既定目标的进行自学，接着教师进行有针对性的点拨，这样的教学模式中，学生主体性的展示是最大的一个亮点。因此，教师要根据教材内容的需要，选择合适的教学方法，促使学生在先学后教的模式中培养自主学习的能力。

例如：在教学有关“圆与圆的位置关系”时，考虑到上节课已经学过了点与圆和直线与圆的位置关系，所以，在授课的时候，我选择了先学后教的模式，以凸显学生在初中数学教学中的地位。首先，我让学生明确本节课的学习目标：了解圆与圆之间的几种位置关系。了解两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系。接着，我让学生进行自主学习，并明确自己哪里不能准确地理解，之后进行有针对性的点拨。最后，为了检测学生自主学习的效率，我还设计了当堂练的环节，试题如下：①已知两圆的半径分别是3和2，圆心的坐标分别是（0，2）和（0，-4），求两圆的位置关系。②如果两圆的半径分别为3 cm和5 cm，圆心距为10 cm，那么这两个圆的公切线共有几条？……简单的练习一方面是为了检验学习效率，另一方面是为了让学生在获得新知的过程中感受成功的喜悦。

二、创设问题探究情境

数学作为一切科学的基础学科，一定的探究能力和问题意识对凸显学生的主体性、培养学生的创新能力起着非常重要的作用。然而，随着新课程改革的深入，教师的教学思想已经有所转变，已经开始将问题探究模式引入课堂。因此，教师要想真正实现问题情境的价值，首先就要确保问题的有效性，从而使学生在分析问题、思考问题的过程中探究能力获得大幅度提高。

例如：在教学“一元二次方程”时，为了让学生更快地进入课堂活动当中，也为了调动学生的学习积极性，在导入课时，我首先引导学生思考了以下几个问题：①某种服装平均每天可以销售20件，每件盈利44元，在每件降价幅度不超过10元的情况下，若每件降价1元，则每天可多售出5件，如果每天要盈利1600元，每件应降价多少元？②某超市一月份销售额是20万元，以后每月的利润都比上个月的利润增长10%，则二月份销售额是多少？3月的销售额是多少？简单的两个问题却与我们的实际生活有着密切的联系，这样既会激发学生的探究欲望，又可以让学生看到数学的应用价值，从而使学生在思考问题的过程中轻松地找到学习数学的乐趣，进而使学生在自主探究的过程中获得更大的发展

空间。

三、鼓励学生一题多解

简单的一道试题，除了这两种解法之外，还有四种解答的思路，这就要完全依靠学生的自主性，引导学生从不同的角度去切入问题，去解决问题，从而促使学生在不断练习中养成良好的学习习惯。

总之，在数学教学中，教师要从学生的已有经验出发，采用恰当的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

[1]卓噶.初中数学教学中如何突出学生的主体性[J].读与写・下旬刊，2012（9）.

[2]索彩利.浅谈初中数学教学中如何充分发挥学生的主体性[J].祖国・教育版，2013（2）.

（作者单位 自治区拉萨市堆龙德庆县中学）