游戏英语 趣味课堂

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摘要：爱玩游戏是儿童的天性，在小学英语课堂教学中运用游戏法最能激发孩子们兴趣。文章阐述了小学英语教学如何进行课堂游戏教学的设计与组织。

关键词：小学英语；游戏教学；设计；组织

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0054-02

《全日制义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目的是通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。”小学生初次接触英语时对英语有一种新鲜感，教学中应根据小学生活泼、好动的特点，将游戏活动应用于小学英语课堂，能有效激发学习兴趣，提高英语教学效率。

游戏教学将单一的语言形式转化为小学生喜闻乐见、生动有趣的视、听、说、写、画、唱、演等多种游戏形式，为学生创设一种轻松愉快、和谐有趣的交际情境，使学生在玩中学、学中玩，寓教于游戏之中。任课教师必须精心设计、合理组织，有效地发挥其辅助教学的功能，使游戏全程严谨、有序、趣味、高效。

一、在游戏活动中，注意处理好教学中的各种关系

1.教师主导和学生主体的关系。一般情况下，在课堂游戏中，教师是导演，学生是演员；教师是裁判员，学生是运动员。但有时教师也不妨客串一下，扮演角色，参与演出；有时也可让有能力的学生充当导演。但无论教师在课堂游戏中的充当什么角色，都要以一个睿智的隐者身份，整体把握游戏教学的过程、节奏，并注意游戏氛围的营造。

2.教师评价与学生评价的关系。游戏教学的过程中，特别是在竞赛性游戏过程，教师要把自我评价、小组评价和教师评价三者有机地结合起来。学生的自我评价一般主观性较强，教师要注意引导学生将自我评价与他人（小组）评价有机地结合起来。让多元的、开放的教学评价，真正成为英语课堂教学的有机组成部分。

3.丰富的教学内容与有限的课堂的关系。如何将丰富的教学内容有机地融合到40分钟的课堂教学中，这是许多教师必须面临的问题。有些教师在设计游戏活动时，这也不想丢，那也想保留。结果整堂课，游戏活动排得满满当当的，没有分清主次，严重影响了教学重点内容的完成。

正确的做法是：恰当运用游戏，合理安排时间。不求面面俱到。游戏安排过多必然会喧宾夺主，得不偿失。因此，必须有所舍弃，有舍才有得。游戏设计紧扣主要教学内容，要注意突破重点、解决难点。“好钢用在刀刃上”，在学生思维处于低谷时，充分发挥游戏的作用，用最经济的时间，开展学生最喜欢的游戏活动。

4.培养优生与面向全体的关系。每个班级都会有几个口齿伶俐、能歌善舞、活动能力强的学生。这些学生在游戏过程中往往起到画龙点睛、带动全班的作用。他们的表现肯定要比一般的学生强得多，尤其在公开课上更能夺人眼球，增添光彩。然而，游戏是以集体活动为基本形式的，新课程理念更是强调面向全体学生。游戏活动的设计应尽量保证学生的全员参与，不能将课堂变成少数学生的表演场所。在游戏过程中教师要注意面向全体学生，难度设计适中。既要让优生吃得饱、吃得好，又要让全体学生尤其是学困生都能参与游戏。教师要善于着眼各类学生的实际水平，分层次地开展游戏活动，让每一个学生都能分享游戏的快乐，体验成功的喜悦。

二、游戏活动中采用的组织形式分类

1.按游戏的功能可分为：

（1）字母游戏。如游戏“找邻居”，教师在台上出示字母卡片A、学生说出B；教师出示D，学生说出E。

（2）词汇游戏。①Word competition.教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定说出单词，说得最多者即获胜。②Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写2张卡片，然后让一学生随意抽出10张，让学生用这10张卡片上字母来组成单词。要求组成的单词字母越多越好。每组选出代表，看看哪个组单词最多、最快。例：A、C、E、M、O、P、F、D、S、T仅用10张卡片即可组成下列单词： me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past... ③ Word Snake. 第一个学生念出单词love，第二个学生说出这个单词的中文意思，并写出以e开头的一个新单词eight，第三个学生再接下去，以此类推。

（3）计算游戏。考查小学生口算与心算的快速反应能力可以采用计算游戏。它在培养学生思维能力方面不失为一个有效的游戏形式。例如，①Tom is twice as old as Mary，but he is two years younger than Black，what’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years’time；②Does 11 and 2 make 1.教师要用英语说出谜面，学生也必须用英语答出谜底，这样才能有效培养学生的英语听说能力。

2.按游戏的形式可分为：

（1）扮演游戏。如几个学生带上头饰，分别扮演课文中的某一角色。

（2）竞赛游戏。如全班进行的个人竞赛“I SPY”（I spy something with the beginning letter / What’s it？ ），又如“Pass a message”等。

（3）艺术游戏。即用艺术学科的知识辅助英语学习。如播放一曲音乐，让学生听曲写出英语单词；教师说一句英语，学生依据句意绘出简笔画图（或拼图）等。

（4）理解游戏。教师把所学的词组和句子的含义用肢体动作表演出来，让学生说出其含义。如教“Listen”时，教师边说边用一个手掌放在耳朵后面；如教“go out”时，教师打开教室门，做出去的动作；学生从动作上很快就能理解“Listen”和“go out”的意思。在练习说这些语句时，让学生跟着教师做同样的动作，使学生的听觉和视觉协同合作，通过形象的动作理解抽象的语意，不但增强对新学内容的记忆，还起到了活跃课堂气氛的作用。

总之，游戏教学法运用于小学英语教学中可以收到显著的效果，但其毕竟只是语言教学的一种辅助手段，只有精心设计、组织得当才能更好地发挥作用。