兴趣 方法与能力
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《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神” , 在英语教学中所反映出的情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作等影响学生英语学习过程和学习效果的相关因素以及逐步形成的意识和视野。保持积极的学习情感与态度是英语学习成功的关键。
在英语教学中，教师可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。轻松愉快的课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣。教学是教与学的协同活动，具有双边性，创设和谐、愉快、充满求知欲的课堂教学气氛，无疑是提高课堂教学效益的重要环节。应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。
教学既是科学也是艺术，应多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段。传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，教师对学生所反映出的情感态度、能力、学习策略等方面做出评价,发展学生学习英语的兴趣，发展学生的英语学习能力,使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心，加强合作意识，增强参与意识，及时、有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高英语学习能力，提高学习效率,发展学生自主学习。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。因此创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因为，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，利于双方感情和思想的交流，，重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验， “任务型”教学强调学生的行为活动，强调眼、耳、口、手等感官的参与，强调在“做”中学，热情奔放、生动活泼、积极主动，使大脑皮层处于兴奋状态，学生能获得丰富的刺激信息。采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"，课前，可根据教学内容，讲一个幽默笑话，一则谚语，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。在英语课教学中，创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到教学目的．英语活动课以学生动手、动脑为主，努力为学生创设各种情景，让学生能自主参与，积极思索 课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念和联想的流畅。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养，为学生创设更为活泼、直观的情景，让学生在实践中动手、动脑，促进了学生创新思维的发展。
在教学中充分利用多媒体网络丰富的信息资源，把现有教学和多媒体教学有机地结合起来，利用多媒体具有形声、动画兼备的优点，更直接、更有效营造氛围,使得英语教学更加生动有趣、情趣盎然，激发了学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力。
教育在点滴之间，评价在点滴之间，学生的进步也在点滴之间学生从兴趣发展，升华到爱好，成为志趣，最终提高学生英语学习水平和教师英语教学水平 形成了良好的学习气氛，调动了学习积极性，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。使他们在自觉和不自觉状态中，唤起了学生情感共鸣，开启了“自动学习”的心扉，让学生变得更加聪明，激发了学生的想象力，发展了学生的个性，拓展了学生的创新思维，发展了学生的独立创新能力。