开展心理教育的思考

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中学生常见的心理问题主要包括：人际关系紧张造成的心理冲突，暂时性的激情状态，多动、焦虑、恐惧、孤独、注意分散、社会适应困难、挫折回避、攻击，以及种种发展心理、学习心理等问题。教育实践迫使我对如何做好中学生心理教育工作进行了理性的思考。

思考之一：中学生心理教育是一种具有特定内涵的教育模式

中学生的心理教育有别于医学模式，这是因为：第一，中学生心理教育的对象应是全体中学生，而不仅仅是需要矫治的一部分中学生。第二，中学生心理教育的根本目的是提高中学生的心理素质，这一教育是与其它各育相互渗透、紧密联系的。第三，心理教育运用的是一种吸取了社会学、心理学等多种学科手段的教育模式，绝不是纯医学模式。第四，中学生心理教育并不能解决中学生中客观存在的所有心理问题。它重视中学生心理素质的基础建设，强调教学结合和自我教育原则，以解决与教育教学任务有关的一般心理问题为主，而对严重心理障碍和心理疾病只承担提出接受心理治疗建议和配合教育的义务。由此可见轻视心理教育在学校教育中的客观地位是不对的，然而夸大中学生心理教育的作用，以为中学生心理教育能够解决中学生的一切心理问题，这种想法也是不切实际的。

思考之二：全面了解学生是搞好心理教育的基础环节

心理教育的目的是提高学生的心理素质，它的工作目标是人的心理，如果离开了对学生的全面了解，就难以实现心理教育的目的。了解学生绝非单纯是指了解学生的心理问题，而是指全面了解学生的身心发展情况，各个学生不同的特点、发展过程及其心理背景。为了达到这一目的，必须尽力扩大自己的工作渠道，观察、谈话、家访、问卷、收集各种有关资料、标准化测验都对全面了解学生具有特殊的意义。但倾听学生的诉说则是最重要的，首先要听他说，对他的话表示关注，包括言语的关注和非言语的关注；其次是设身处地、将心比心地去理解他诉说的意思、倾向和意见，以感知他们的内心世界，这就要求我们有听的态度，听的技术，否则就不能精确地了解学生的真实情况。

思考之三：必须学会分析

分析首先是指对已经掌握的情况进行去粗存精、去伪存真的分解辨析，清晰地展现它的构成，同时又是指对问题的原因作出深一步的研究。对心理问题原因研究的深度如何，不仅涉及到对心理问题本身认识的科学性，而且涉及到由此而采取的教育方法是否有针对性和实效性。研究原因必须遵循科学的世界观和方法论，以科学的因果性理论为前提，不但要认识现象和现象的联系，而且要在研究直接原因的同时，注意隐蔽在直接原因后面的各种间接原因。对于产生某一心理问题的原因了解得更深入，采取的措施就会更有效。

思考之四：提高自我修养，做好中学生心理教育工作

做好心理教育工作是学校工作不可缺少的部分，它是素质教育的重要内容，要做好这项工作除了具体的技术条件以外，最为关键的是要加强心理教育工作者的自我修养，做到有情、有意、有识、有志、有德。

有情，就是要热爱学生，热爱心理教育工作，从为学生终生负责和对未来社会高度负责的高度来思考自己的工作，这是做好心理教育工作的根本保证。因为心理教育工作需要我们全身心地投入才能做好，这种投入需要我们花费很多的精力，做出一定的牺牲。

有意，也就是要有做好心理教育工作的强烈意识，要充分认识这一任务绝不是任何人强加给我们的，而是教育目的之一，这样我们就能自觉地投入这项工作，合理地将它规划到自己的工作中去。

有识，心理教育是一项崭新的工作，是一项渗透着教育学、心理学、社会学、行为科学和管理科学等许多学科知识的工作，单凭热情、满足于一知半解是难以做好这项工作的。为此，一切有志于做好这项工作的同志，都应加强理论学习，从理论与实践相结合、自然科学与社会科学相结合的各个方面去开阔自己的视野，丰富自己的知识，这是做好心理教育的理论和技术保证。

有志，也就是说必须不怕困难，持之以恒地去做好这一工作。尤其是在目前这一工作还没有被所有的同行都重视的情况下，我们更应该勇于坚持，只有这样，这项工作才能真正在各所学校蓬勃开展。

有德，包括坚持正确的政治方向，坚持科学的世界观和方法，坚守心理教育工作者的职业道德。这是因为心理教育是一项优化学生心灵的工作，我们要研究和工作的对象是活生生的人，我们的心理教育最终的目的是提高作为社会主义事业接班人完整意义上的心理素质，任重而道远，我们应当把加强自身的修养看成是自己的永恒课题。