班主任之策

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从教20余年，一直担任班主任，积累了一定的经验，现总结了几点仅供同行们参考。

一、“管”与“放”

班级管理工作的对象是活生生的成长中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利弊，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

具体而言，班主任要管的方面主要包括：

1.制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路：

2.培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督：

3.做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力：

4.协调多方面关系，形成教育合力。

在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班级规定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生自我教育和自我管理能力。所以原则上讲，学生能干的，班主任坚决不要干。要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、“严”与“宽”

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，我认为应从以下方面做起：

1.要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。

2.要公正公平，不要感情用事。对违纪犯规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。

3.要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。

4.要持之以恒，避免犯“冷熟病”，时紧时执。

在做好以上四点的同时，要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生先生对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、“墙”与“导”

在实际管理工作中，由于受多种因素影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。

但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力：二是长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任缺乏明辨是非与自我教育的能力。

做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制：多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。 “多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点：要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多引导，少说教”要求我们不但要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。