每位教师都应成为实现教育梦的重要力量

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“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量”，“广大青年要勇于肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青想。”同各界优秀青年代表座谈时的讲话，深刻阐明了青年发展进步与国家前途命运之间的关系，表达了对青年担负起实现中国梦历史重任的殷切期盼。

当代青年，是昨天的少年，是明天的中年，也会成为后天的老人。谁也无法阻挡岁月的脚步，要想让当代青年在青葱岁月有所作为，离不开少年时期的志向树立，有为的青年到了中年时期，依然能够成为中流砥柱，锐气不减青年。当这代青年成为老年时，由于青年时代、中年时期已经形成了奋进的昂扬状态，想停止都有不习惯的感觉。英雄垂暮依旧老骥伏枥。拥有锐意进取美好品质的青年，到了老年，依旧承继着这种美好，也一定会竭尽所能地继续为这个国家，为这个社会发光发热。因为，他（她）已经将自己的人生价值与这个国家、这个民族有机地融汇在一起。因此，当笔者解读这番话时，立马联想到了自己所从事的职业――教育。

教育与中国梦紧紧相依，教育梦是中国梦的重要组成部分，希望当代青年要敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦，将个人梦想融入中国梦，在用辛勤汗水创造个人幸福美好生活的同时，为实现中国梦添砖加瓦。梦开始的地方，应该始于童年，萌芽于少年，破土于青年。教育伴随着受育化的人，从童年走向青年。在此间，教育理应为孩子梦想的植根与展翅助力。于是，我们就有必要将关注的目光投递到教育者身上。要想让儿童、少年从小就能拥有梦想，教育者必须身先士卒――成为有梦的人。也许有人会说，就是当一名教师，有什么梦想可说，就是平平安安干到退休，不误人子弟就行了。显然，说这种话的教师就是“丧梦之人”，这样的教师行走在教育的航程上，只是在得过且过。最近笔者到一个区参加评审工作，课间与一位校长闲谈，她说，目前学校最大的烦恼是，中老年教师缺乏冲劲，只是凭经验在教学，丧失激情，专业发展停滞不前。青年教师活力四射，但缺乏引领，专业发展也受到制约。由此，笔者想到了这样一句话：教育梦，不应只属于某些人，而应是属于全体从事教育的所有人。只有每位教师都拥有了教育梦，实现教育梦才有望成为可能。换言之，每位教师都应成为实现教育梦的重要力量。

一、青年教师的教育梦――成为优秀

前几天，笔者所在的学校举行了35周岁以下的青年教师“我的教育梦”的演讲展示。上台演讲的6位教师，是从35周岁以下教师所提交的演讲稿中挑选出来的。从这些演讲稿中，笔者强烈地感受到这一批青年教师都怀揣着同样的教育梦――成为同龄人中的优秀者。“不想当将军的士兵不是好士兵。”套用之，“不想成为优秀的教师不是好教师。”

这几年，笔者所在的学校到教育部直属的重点师范院校招聘了一些高学历的教师，目前我校拥有8位研究生学历的年轻教师。小学，在人们的印象中似乎是小儿科，研究生进小学是否会有落差？是否会有大材小用之感？通过对这些研究生的追踪，笔者发现，他们没有失落，没有遗憾，相反，在学校为他们提供的沃土上，他们快乐地播撒着青春的种子――希望用较短的时间，成为受学生喜欢，家长信赖，学校肯定的好教师。在这批年轻人身上，笔者看到了我们教育的希望所在。

有一位年轻教师的演讲格外引人注目，他说，他曾折断过三次梦想的翅膀，但他没有放弃追梦，一直在为梦想而奋斗。第一次因小升初的分数问题没能考上重点中学，第二次因为没有争到保送上师范大学的名额而与大学梦失之交臂，第三次是因为没能当上语文老师而阴差阳错地当上了美术老师。但他没有气馁，虽然美术方面不是“科班”出身，凭着他的钻劲与韧劲，他课余努力自学，学书法，学国画，学舞蹈，学歌唱，竭力地充电，尽力地成长自我，成为了年轻教师中的“全能型战斗机”――在省市教师技能大赛中屡获佳绩。用实力证明了自己的价值。

这就是笔者身边的年轻教师，他们敢拼、敢闯、肯学，他们给学校带来了生机、活力，也开始成长为实现教育梦的生力军了。

二、中年教师的教育梦――追求卓越

中年教师的学历起点相对于青年教师而言，是低了一些。大多的原始学历是中专――普师。但笔者所在的学校的中年教师通过自学或函授进修，基本上都拿到了大学本科的学历。虽然学历不代表一切，但起码在进修、自学的过程中，这批中年教师没有停滞过学习的脚步，他们与时俱进，用知识武装自我，丰盈自我，高大自我……

也许有人会说，这也是外力的作用吧，只不过这些人提前做了准备吧――目前小学在评聘职称时，学历仅要求大专即可。笔者并不认同这种说法，中年人的精力相比于青年人一定是受限的，为了心中的教育梦――努力成长为卓越型的教师，不以经验重复劳动，就必须永不止步地学习。虽然在很多时候，人也需要外力的促进与推动。譬如，笔者所在的区域，这几天出台了一份文件，市教育局要对已经评审为市专家型教师、市学科带头人的教师进行动态管理，每三年为一个认定周期。周期内，市教育局还规定相关的任务要求――送教下乡、指导带培、公开教学、课题研究成果推广、在CN或核心期刊上，等等等等。若无法完成指标任务的，就要撤销相关称号。其实，此举也是为了促进与激发。人，是容易出现惰性的，特别是中年教师，在教育教学上拥有了一些荣誉与成果后，就容易陷入“坐在功劳薄上”吃“老本”的想法，此时，的确需要外力来驱动，让奋进的马达不停地转动。

笔者身边就有一大批这样的中年教师，他们谦逊、虚怀若谷，他们懂得“及时归零”，不断地学习，不断地提高。有一位教师，在全国青年教师阅读教学大赛中荣获过一等奖，但她并不引以为傲，而是更加勤奋地学习、提升。她的每一节常态课都像公开课一样精致、精到。她对新理念的悦纳令人惊叹，每一次的公开教学总能令人耳目一新。她以课堂为实验地，默默地耕耘着属于自己的教育理想。每届她带完毕业班，不少低年级的家长翘首以盼，希望这位老师能接自己孩子的班。因为所有的家长都信赖她。因此，这位教师曾说：“课堂是我的幸福地！”