批评课本的环保小卫士
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那是一个四月的早晨，春的气息随处四溢。六年级一班的教室里传出阵阵整齐的朗读声，我的心情不错，因为这季节、更因为这节语文课。
今天的课文是一篇科普作品——《海洋——21世纪的希望》，很好讲的文章，主题明确、层次分明。让学生们到了解海洋的资源的丰富，认识到海洋的开发和利用的价值。刚一上课，孩子们就踊跃地发起言来。
“科学家认为海洋是个聚宝盆，你们知道为什么吗？”
“老师，我知道。海洋蕴藏着地矿藏。有石油、天然气、煤、铁……”
“老师，陆地上的能源越开采越少，我们可以挖掘海洋的资源，这样就能环节能源危机，还能避免各国的战争呢”。
……
我的嘴角微微上翘着，欣喜而认真地听着学生们的发言，孩子们懂得可真不少呀，张张小嘴滔滔不绝，看来今天能很好的完成教学目标了。就在这时，一个身体微胖的男孩忽然站了起来，先底气十足地来了一句：“老师，课本的内容我不同意！”音量不高却很坚定，教室里一下子安静了下来，学生们都好奇地看着他，心想：哇塞，刘祥宇敢批评课本呀！
我的心头一紧，这个刘祥宇呀，可是个十足的“问题大王”，上课爱接老师的话吧儿，下课作业常常缺交，好几位老师一见到他就头疼。看，今天不知他又要来点什么“新节目”了。
“你对课文有意见，为什么呀，说一说。”
“老师，我觉得人类开发海洋就是在破坏海洋，我们不该再这样下去了！”
说得不是没有道理，可是我的课还要继续呀，于是我回应了一句：“发生漏油事件是意外，只要我们合理利用，海洋资源还是能为人类服务的”。刘祥宇似乎还想辩解什么，我连忙转移话题。
“课文告诉我们，人口问题和土地沙化问题日益恶化，科学家呼吁我们应该向海洋索取食物，同学们说对不对？”
“对！”
“谁来说说，你们都知道、都爱吃那些海产品？”
“老师，海洋里有许多海鲜，有带鱼、龙虾、金枪鱼，我最爱吃螃蟹了。”
“老师，鱿鱼也是海里的，我每次吃鱿鱼串都怎么都吃不够呢。”
“还有海带和虾皮，我们家就经常吃的。”
……
学生们的思路被重新拉了回来，又开始“步入正题”，我暗暗地长出了一口气。瞥了一眼刘祥宇，他正高高地举着手准备发言，我害怕他又生出什么“变故”，没有叫他回答。
“这些海产品有什么优势呀？”
“味道鲜美。”
“都是高蛋白，很营养。”
正在这时举了半天手的刘祥宇拼命晃着胳膊、探长身体，一副不回答问题不罢休的样子。唉！真没办法，我只能叫他起来。这家伙刚一起身就激动地说道：“同学们，不能吃海里的东西呀，刚才我都说过了，海里的鱼受了污染，吃了会致癌的！”
“再说，海洋生物已经遭到过分的捕捞，为了得到鱼翅而捕杀鲨鱼，还有些鱼类都要濒临灭绝了，怎么能这样破坏下去呢。”
刘祥宇似乎不愿放弃这次来之不易的发言机会，他滔滔不绝地说着，一张小脸涨得通红，而且越说越激动。
“老师，课文说未来我们还可以在海底建设城市，我就更不同意了，海洋是鱼类的家园，我们建造城市会污染水源。不仅如此，如果我们生活在海底，大家的窗户边到处是龙虾、海蟹这样的海鲜游来游去能不去捕吗，到时候海洋生物都要被吃完了……”
他讲得眉飞色舞，学生们听得哈哈大笑，一时间，我不知该如何去辩驳，一堂语文课草草收场。
下了课，我的心情一团糟，这个“问题大王”，竟然敢挑教科书的毛病，质疑专家吗？真是胆大包天呢，好好一节课让他搅和了。可是，整个上午我的心里总有一种说不出的味道，这孩子的发言总之我耳边回响。“他的话有道理，也许他是对的。”有了这个念头，我再也坐不住了，急忙跳起来在电脑前查询资料。这么一查，结果让我很震惊。
一串串数字、一幅幅画面真是令触目惊心。海鸟不见了洁白的羽毛，满身油污地卧在岸边，再也伸展不开自己的翅膀；大量海鱼的尸体漂浮在海面上，绵延到好几十海里；捕鲸现场，捕鲸船附近的海水已被染成血海一片。在那一刻，我知道自己错了，这节课不该是开发和利用海洋，首先必须是保护和珍惜海洋呀。我的教学重点、包括我们的教科书确实有偏差呀。
第二天的语文课选在微机教室上课，我把查阅的资料和图片一一放给学生们看，教室很静，学生们很认真地看着听着……快下课的时候我说：“我要感谢刘祥宇同学，是他给大家，也给老师上了一课，是他让我们认识到保护海洋远比利用海洋重要，他勇于批评课本、他有着强烈的环保意识和丰富的环保知识，是真正的环保小卫士！！”不知是谁带的头，偌大间微机教室响起了阵阵激烈的掌声。
看着刘祥宇脸上的微笑和眼中的惊喜，我在心里默默念着：“孩子，我真为你骄傲！”
下课后，我静静的坐在办公室，在笔记本上郑重地写下这么一段话：“环保教育”不能是一句空话、一番套词。只有老师们先有了环保意识才有可能影响学生，我们要将环保意识渗透到各科的教学中去，让我们的下一代、下下代有越来越多的人加入到保护地球这颗苍老而疲惫星球的队伍中来。教师，在环保教育上——责无旁贷！
就这样，这特别的语文课结束了。课后，我思绪万千，想到海洋、想到刘祥宇
这节课也让我意识到，固守老的经验和照本宣科对自己的发展是十分不利的。我们不能被动地等待着专家们把研究成果送上门来，然后不假思索地应用到教学中去。坐享其成只会让我们的思维逐渐退化创造力渐渐消亡，无论工作多少年都只是个循规蹈矩且依赖性极强的“教书匠”。在教学过程中以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，才能有所收获。就像本节课的第一课时后，我对教材的进一步挖掘和大量的调查和研究，并对教科书大胆地质疑，从而使我对文本有了全新的认识进而改变了立场，这才有了第二课时准确而深刻的呈现。这使我体会到：只有对自身的行为进行不断地反思和探究，才让我们从“教书匠”转变成“教育家”，我们才能不断收获课堂创新带来的精彩和惊喜。
带着纷繁的思绪我望着窗外的操场，忽然间，我感到教学和设计服装或是拍摄电影一样有着无穷的创造力，这是一项有着无限深度与广度，认真钻研起来就会妙趣不断的事业。就让我们在读书中思索，在思索中实践，在实践中反思，在反思中成长吧……