浅析数学模块教学

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摘 要：系统论中有一个重要原则：“整体功能大于局部功能之和”，及整体具有其组成部分在孤立状态下所没有的新的特性和功能。因此，根据此理论，我们构成了数学模块教学思想。

关键词：新课程 数学 模块教学

课程改革是教育改革的核心内容，在普通高中的课程改革中，突破了以往的“学科——单元”模式，改为“学科领域——科目——模块”教学，这是课程设计方面的重要举措，从而使教学模式发生了根本性的变革。“模块化”作为一种高新技术时代的设计思想，最初出现在信息技术领域，之后被广泛应用于其他技术领域。

模块化教学并不是固定化和教条化，模块的内容是可以根据实际需要进行增加和更新的。模块使每一位教师的教学规范化、科学化、人性化，从而使教学任务高效化，使个人教学个性化。由于现在主要的教学形式是分班教学，模块教学又方便在班级之间进行对比，方便教师及时作出教学评价。这样在一定程度上使教学实化和量化，有利于形成良好的教学环境，促进教师个人与整个教学系统的良性循环。

一、以问题教学为主，使数学教学任务模块化

在目前的课堂教学中，老师对数学知识的讲解分析往往要占用很大一部分时间。课程改革强调教师在数学教学时，要把主动权交给学生，让他们自主探索，老师只是参与者和指导者；并要求教师改变过去以传授知识为目的的教学观念，强调在传授知识的同时更应该培养学生的思维、能力、情感和人格。

在这里，我的设想是构建数学教学任务模块。数学教学任务模块就是将教师在本节课应该落实的和挖掘出来的教学任务进行规范化、科学化，这样做的目的是使每堂课的教学任务更加清楚明晰、规范合理。当然，这需要一个探索的过程，如何探索这个的过程呢？我认为在课堂上以问题为主开展研究性教学是一个稳妥渐进的好办法。教学任务模块一定要突出课程标准的基本要求，按照规定的顺序合理安排。对于创新式的教学任务也要以课程标准为纲，主要为落实课标要求和培养能力服务。通过这种“提出问题——解决问题——提出新问题——解决新问题”的过程中，不同层次学生的思维都得到了提高，教学任务也能顺利完成，教学目标也能达到。

二、以合作学习为主，使教学过程模块化

教学过程就是教学活动的实施过程，即教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，有计划地引导学生主动地、积极地掌握技能、发展智力、培养情操的过程。因此，如果教师把这一过程规范化、科学化、人性化，就能提高工作效率，达到较好的教学效果。如果没有一个良好的教学过程，学生也不会提出那么深刻的问题来。每节课的任务不同，内容不同，合作学习的方式、内容、侧重点当然也不同。合作学习在课堂内的主要形式就是分组教学，分组就是为了培养学生的思维能力、提高教学效果、缩短个人摸索时间而根据教学任务、人数、学生的智力水平和性格特征把班上的同学分成若干小组。当然，分组不能理解为就是把教学任务平均分配，把教学内容分裂。

三、以讨论为主，整合信息，使教学内容模块化

在上面学生对分配的教学任务进行了积极的合作学习，但这个合作学习还在于小组间进行，教学内容也还没有得到整合，并且在上面的合作学习过程中又产生了新的问题，这些问题需不需要学生学习，都需要一个合理的选择。因此，对这节课内容的开发、设计就形成了一个教学内容模块化的过程，即教学内容规范化、科学化，以此达到更好地培养学生智慧思维和情感的目的。这个时候，教师除了落实课前设计的基本教学内容之外，还要根据上课过程中学生反馈出来的新问题进行分析和研究。在全班进行讨论是一个比较好的办法，它能再一次发挥学生的主动性，落实好基础知识，帮助教师发现新问题。因为教学内容的合理设计是以教师个人对课文内容挖掘，从深度和广度上有限，对能否更好地培养学生能力也难以确定，如果规范不好，会对教学产生不利的影响，甚至会成为学生的累赘。但是，如果把教学的内容换位探究，让老师和学生共同完成，大家进行积极的讨论，发挥集体优势，那么在这种思维碰撞的学习环境中，老师和学生的知识面都会得到扩大，老师在和学生交流的过程中，能够准确知道学生需要什么、不需要什么，从而对教学内容进行精确的设计和定位。

总之，教师在教学中进行模块化设计的时候，是一个探索、完善和更新的过程，是一个形成个人独特教学风格的过程。模块的形成能够高效地发挥它在教学中的作用，因为它是科学合理的教学经验的总结，是教师和学生共同努力完成教学任务的成果，是培养学生思维能力和情感的实例教材。分散的结构通过科学合理的安排往往能产生大于它本身的力量。通过模块化教学，老师将成为一个学习型、研究型、专业型的新时代教师，每个教师在自己的模块教学中都会培养出自己独具特色的人格魅力。