如何提高小学生写作的兴趣

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写作是运用语言文字来反映现实、表达思想感情的一种重要方式，写作能力是语言素养的综合体现，写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点，要突破这一难点，我认为应该从提高学生的写作兴趣着手，下面就如何提高小学生的写作兴趣略抒己见。 

目前大多数小学生怕写作文，觉得没什么可写，针对这种情况，应激发学生的写作兴趣。

首先，老师勇于“下水”。老师勇于作“下水文”，这不仅能体察学生写作文的难处，使指导或讲评有的放矢，给学生起到引路的作用，而且能激起学生写作的兴趣。

其次，巧写“即兴文”。学生对作文不感兴趣的主要原因是无话可说，无事可写。要改变他们的心理，就要帮助他们找到写作素材，如上课时看到外面下了一场大雪，这时可叫同学们停下笔，仔细观察雪的形状，天空的变化，路上行人的表现等。可以找几个同学说出形容雪的词语，如像鹅毛、像柳絮等等。这样学生就会觉得有内容可写了；春天到了，外面春暖花开，可以带领同学们到外面的世界去观察，去体会，寻找写作素材。如在一节作文课时我把班上一位同学突然叫出教室，顿时，学生们都目瞪口呆，不敢吭声。我微笑着把门关上问：“同学们，李明是大家很熟悉的，对吗？”同学们异口同声地回答：“是。”“那么，谁能准确说出今天他穿什么颜色的衣服、什么颜色的裤子？”学生们你看我，我看你，都答不上来。于是，我打开门让李明回到座位上，同学们才仔细打量。我接着说，熟悉的不一定是深刻了解的，要深刻了解人物、事物，先必须注意观察，积累材料。与此同时，我给他们讲授观察的方法，即观察要仔细、有顺序、抓住特点，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位进行。一节课下来，学生的观察兴趣得到了激发，脸上露出了笑容。

再次，鼓励学生写“放胆文”，小学生初学作文时，不要给予过多的束缚，以免造成学生怕写作文的心理，让学生能写出自己的真心话，真实事，能选择有意义的题材来写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的事，而对于鸡毛蒜皮的小事则感到没有必要写，没有内容可写。这说明学生对生活缺乏体验，缺少对生活真切感受的洞察力。如何改变这种情况？我认为，在教学中，可引导学生每日回忆，即对当天发生的事情进行回忆，想想有什么事可以成为作文素材，把每天看到的和自己亲身经历的事挑选出来，思考可以把它写成什么题材的作文。为带动学生对所见所闻积极主动地进行回忆，我大胆尝试了学生在课堂上进行“说见闻”比赛。为鼓励学生，还常对说得真实动人的给予表扬奖励，从而激发他们有感而发、缘事而写、积极写作的热情。

第四，鼓励学生选材另辟蹊径，不要局限于一点一面。展开想像的翅膀，鼓励学生互相开展竞赛，选出与众不同的最新鲜的写作材料。做到想别人所未想，写别人所未写。这样，小学生对作文的兴趣大大提高了，会写出题材新颖的文章来。

第五，读写结合，如读了《鸟的天堂》，仿写《鸭子的乐园》、《我们的摇篮―教室》等等；学习了《木船》，可仿写《一个日记本》、《一只文具盒》；学习了《美丽的小兴安岭》，仿写《家乡的人工湖》等等。这样仿有范文，写有内容，学生兴趣顿生，写作欲望强烈。

第六，假想性命题作文，这种作文便于学生在想象的王国里自由驰骋，表达自己心中的理想与追求，如《假如我是老师》、《假如我是市长》等题目，学生一看到题目，使跃跃欲试，激发了学生的写作兴趣。小学生的想象力在很多时候比大人还要丰富，他们天上一句地下一言，现在未来、神鬼梦幻，可以漫无边际、超越时空的想象。对于一些看图作文，虽是小小的空间，也不能限制孩子的想象，让他们尽可能地思索画中所表白的意思，并尽量的去挖掘故事发生的前因后果，把画面的意思向深处和广处拓展与延伸，让学生在简单的图画空间尽情张开想象的翅膀，只有想象丰富了，学生写出来的就不会再是干巴巴的几句简单的话

第七，一篇作文一个重点，从学生认识能力发展的规律出发，每次作文只提出一个重点要求，学生的习作只要达到这一要求便可得高分，这样学生感到作文并不能，高分并不是不可得，写作的情趣便油然而生。

第八，多读、多思、积累材料。我国是一个有着五千多年灿烂历史文化的国家，灿烂文化历史的长河溅起了许多晶莹的浪花，在取之不尽、用之不竭的文学宝库里有不少脍炙人口的杰作，诸如四大名著的语言华丽多彩、生动活泼、内容深邃、意义深远，尤其值得学生学习、借鉴。在教学实践中可引导学生多看适合他们年龄的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科学读物；无论是中国作品，还是外国作品。都可有意识地引导学生去阅读、去思考，并指导他们摘录文中好词、佳句，逐渐养成写读书笔记的好习 惯，为写作积累素材。

第九，相互帮助、共同进步，作为教育工作者，我们必须认识到，学生是教育的主体，教师是教育的客体。虽然我们面对的是可塑性很强的年幼孩子，但他们不是教师可以任意摆布的橡胶泥。每个学生都有自己的生活经历以及个性特征。因此，在作文教学中，教师应该与学生平等相处，主动和学生交朋友，营造良好的课堂教学氛围。讲评学生作文时，教师可以选出有代表性的作文在课堂上宣读，让学生仔细聆听并主动积极参与评价、讨论，互相取长补短，从而达到相互帮助、共同提高，激发他们的写作兴趣，不断提高学生写作能力。

第十评改结合，不断进步。作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量。在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，有时甚至是一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为鼓励学生修改作文的积极性，我采用了“加星制”的作文评分方法。即学生作文第一次成稿打上几个星，以后每次修改，根据进步程度，酌情予以加星。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是获取一个更高星级的一次挑战。采用这种评改结合的方法，从学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高

总之，为了提高学生的写作水平，老师要因人而异，采用多种形式，对症下药，这样才能从根本上提高学生的写作兴趣。