深化课堂改革,提高教学有效性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇深化课堂改革,提高教学有效性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】有效的语文课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。我认为提高课堂教学的有效性，要做到：一、创设教学情境，激发兴趣。二、合作学习，提高课堂有效性。三、注重朗读指导。

【关键词】课堂教学课堂情境合作学习 朗读指导有效性

正文：

有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

而这种有效性的获得，受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。但在诸多因素中，我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。其中教师个人的业务水准是基础条件，并不是决定因素，教学理念和教学策略才是直接因素。

尽管有效性教学的实践操作众说纷纭，但我认为只有教师把握好教学内容，引导好教学对象，才能真正提高课堂教学的有效性。下面以本人在执教《台阶》一文中的点滴体会谈谈个人看法

一、创设教学情境，激发兴趣。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3―4倍。因此在教学过程中，为了达到既定的目的，从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引起学生共鸣，提高教学效率。

1、播放感人音乐，适当使用多媒体调动情感。

创设语文情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段，音乐和文字都都能唤起学生心中的感受，调动已往的经验，重现某种场景或者是感情。作为一名语文教师，要善于把音乐与语言文字沟通起来，这样在语文教学中就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收获意想不到的效果。《台阶》一文情感深沉，我选择了音乐片段《父亲》在文中播放，大大激发了学生的感恩之情。

2、利用学生生活体验，启动情感。

首先，我们要善于抓住知识与生活的联系点创设情景，以已有的生活体验去理解新的学习内容，引导学生积极思考，引发心底的共鸣；其次，学生不曾有过的某些经历也可以利用多媒体等创设接近实际的情景，用生动、直观的形象有效地激发联想，把学生的学习放到虚拟的但又能真切感受到的生活情境中。《台阶》一文中的有些生活方式离现在较久远，学生由于缺少必要的生活体会，说得较为肤浅，品味也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深入领悟：

“他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比喻极其生活化，却写出了双重的内涵：父亲闪腰了，疼得他脸色发青；儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重变化，多么具有表现力。

慢慢地，一个个头脑“转”起来。

一学生：老师我来读一句话‘我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。’这句话很真实，以前农村的孩子都这样，没牙的小孩子乱啃东西，弄湿手指，弄湿衣服......他的话没说完就引得大家哄堂大笑。

一学生：我想把两句话放在一起比较着读“去烟火时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住，他忽然省悟台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。”我觉得这个父亲的努力不值得，奋斗是为了更好的享受，新屋建好了，父亲却更压抑了、更不自在了，还不如住原来的老屋。

瞧，因这文章对生活中的人和事产生了顿悟，增进了对长辈的理解。

二、合作学习，提高课堂有效性。

所谓的合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互学习。小组合作学习是学生主动获取知识，培养合作交流能力的重要手段，最终由“授之以鱼”走向“授之以渔”，让学生通过合作学习，自己体悟方法，努力提高自己。

《台阶》是一篇自读篇目，我让学生自主合作学习完成，适时点拨。我可在黑板上展示三个理解本篇文章的关键性问题。

问题一：父亲为什么想建造一栋有高台阶的新屋？

问题二：父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

问题三：父亲造起有高台阶的新屋后有什么变化？

学生根据以上三个问题展开讨论，在各小组交流时，教师可适时点拨，引导学生通过探究这三个问题来整体把握全文，学生就不难理解小说的内涵和父亲的性格特征。同时，对父亲艰辛的生活根源要稍加剖析。便于学生对父亲悲惨生活的人生经历有深刻的理解――那便是中国农村经济的滞后和贫困。

三、注重朗读指导

学生的发展是自主的，也是在教师的指导下进行的。因为没有指导的学习往往是盲目低效的、狭窄割裂的、缺乏生命力的。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的语文教学，离不开教师的有效指导。就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说。我们知道低段的读有三个层次：读准（要达到朱熹说的要求“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字）──读通──读懂；中高段的读也有三个层次：读通──读懂──品读（诵读）。品读（诵读）层次要求能读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。

朗读指导有没有效果，我们首先要看要求有没有落实，目的有没有达到。 有效的朗读指导，应体现在学生通过指导，能于朗读中再现课文所描述的事物或情境，能于朗读中逐渐融入自己的领悟和情感。让学生在美好情感的氛围中，体味作者的感情，把握作者的脉搏，读出文本中固有的语气语调，再现文本中固有的形象，表达文本中固有的情感，读得情意浓浓，读得眉开眼笑，读得兴高采烈，读得热泪盈眶，读得潸然泪下。读出文章的意、情、境。而情感的建立，需要酝酿、需要一种情境，而这种酝酿、这种情境是离不开教师的有效指导的。我在深入分析教材的基础上，初拟了“教学流程”。

1、一读课文，概述文章的主要内容，说说你对父亲形象的感知。

2、二读课文，找出文中最让你感动的细节谈谈自己的鉴赏。

3、三读课文，思考如何理解父亲完成了自己一生的心愿却怅然若失？你对本文的主题如何理解？

4、四读课文，联系自己的家庭谈谈自己的感受。

这样通过多次朗读，并加以适当引导，学生基本完成了教学目标。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条艰巨的道路，但我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文课堂的有效性。