品德教学理应言行兼修

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在品德教学课堂中，我们常会看见教师围绕教学内容会创设生活情境，为学生营造生活化的学习氛围，希望给予学生熟知的情感体验，从而为品德教学内容的内化和良好品行的塑造打下基础。然而，在课堂学习之后，我们却发现，许多学生在课堂中虽然能够口若悬河，言之凿凿，但是这些品德教材中所提出的良好品行的具体操作要求在学生的实际行为中却大打折扣，学生所表现出的言行不一正是品德教学效率低下的直接表征。而造成这样现状的原因也正是缘于教师忽视了学生品德学习中所应具有的科学学习状态，降低了学生的学习品质。

“课堂教学要贴近学生的生活，品德生活化是它回归生活世界的一个前提条件，但不是它的充分条件。”“作为一门生活实践的课程，从生活出发，还必须让它回到生活中去，促使人们过一种有道德意义的生活。”苏教版《品德与生活》主编鲁洁教授的这一席话也告诫我们，品德学科的教学不能局限于口头的说教，良好道德品行的学习养成不能停留于表象的认知，它不同于其他学科的教学行为和学习方式，教师要能够从品德学科的本质特征出发，遵循儿童良好品行的养成规律，凸显品德学习的独有要素，让儿童在操作中学，在行动中感，在体验中悟，最终将课程目标中要求的各项任务流于言更落于行。

一、用小制作满足学生良好品德的学习愿望

品德课程的重要特征就在于其设计了众多的活动型教学任务，这些教学内容在实际的教学中常被教师所忽视，往往在课堂中一带而过，学生失去了一次动手制作的机会，也就失去了一次学习和体验的良好机会。在平时的教学中，我们尤为重视这些小制作的设计内容，精心组织，有效规划，及时反馈，为学生的品德养成提供了一个富含养分的生态场。

在教学《孝心献老人》时，教学过程中，教师让学生自由表达有哪些孝敬长辈的做法。学生们畅抒己见，有的说给奶奶倒茶，有的说帮爷爷捶背，此时有位平时较为害羞的小女生说，可以给奶奶写张卡片，在他们过生日的时候送给她。教师在充分肯定了她的想法后，在全班同学中即时开展了一次“制心小卡片”的小制作活动，要求在卡片上写上长辈最喜欢听的话，也可以在上面画上自己最拿手的图案，在重阳节这天送给自己的爷爷奶奶。任务一布置，学生都很踊跃，一张张充满童真但是却洋溢浓浓孝心的卡片便呈现在我们眼前。

学生做卡片、送卡片这样的活动本身就是一次良好的品德教学，这样的学习是学生内心所渴望的。除了制作“爱心卡”外，我们还结合品德课程内容在班级中引导学生制作了“优点卡”“交流卡”，让孩子们懂得去发现别人的长处；还让大家制作了“宣传海报”，既宣传了文明礼仪，也培养了学生的团结互助精神，一举多得。这些小制作极大地调动了学生的学习积极性，满足了孩子们对真善美的纯真渴望。

二、用小体验激发学生良好品德的学习热情

品德课程虽然是学校课堂教学中的一门功课，但是这门功课的学习不能仅仅局限于课堂的40分钟，良好品行的认知与形成离不开具体可操作的实践体验。因此，我们在平时的教学中采用多种形式进行道德行为的实践体验，让孩子们在体验中明辨是非，在体验中激发学习热情。

如教学《我也会当家》一课，我让孩子们在休息日这天为爸爸妈妈开展一次“小当家”活动。在之后学生提交的活动记录中，我们发现孩子们对自己当家的做法充满热情，大家都能够想方设法为父母减轻一天的劳动量，孩子们做出的每一件事都是他们平时耳闻目睹的平常事。当孩子们经历了这样的体验，他们才真正认识到父母每天的劳动是多么辛苦，也增加了对父母的感恩之情。

三、用小行动养成学生良好品德的学习习惯

古往今来，诸多大教育家在教育弟子时都是采用“身教大于言教”的形式，只有“润物细无声”，才能在学生的心田中落下滋润的雨露。在平时的教学中，我们也极力避免空洞的说教，不让学生感受到教师的喋喋不休的唠叨，因为类似的做法非但无效还会在学生心目中形成反感心理。在教学中，我们注重通过一系列小行动的方式，让学生在潜移默化中形成品德学习的良好习惯，逐步形成“对照―反思―纠正”这样的自我评价习惯，提升个人道德素养。

如教学《诚实是金》的内容时，我让学生们去搜集有关诚信的名言警句或是名人小故事；在教学《我的祖辈和我》时，我们则让学生通过调查采访的形式对家庭中长辈们的行为进行记录。通过这样的行动，学生会在阅读和调查中反思自己，寻找差距，见贤思齐。

四、用小交流巩固学生良好品德的学习成效

家庭是学生的第一所学校，许多学生所表现出的生活陋习和不良道德行为许多都源于家庭教育的忽视。因此加强学校与家庭的沟通与互动，可以有效地促进学生已有良好道德行为的巩固，并可以在沟通中及时引导家长们采用科学正确的教育方式，从而实现家校联手，同心合力将孩子的道德养成抓牢抓实。如教学《我也会当家》时，我们不但给学生布置了任务，也给家长们发放了表格，要求他们在表格中对孩子的表现写上中肯的评价，并写出自己对孩子的心里话。这样的交流，既缩短了学校与家庭的距离，也缩短了家长与孩子的心理距离，更提高了学生主动帮助父母分担负担的意识。

品德课程的学习，需要让每一位学生都能够主动参与，带着积极的学习渴望，饱含浓厚的学习热情，形成良好的学习习惯。在鼓励与交流中不断巩固深化学习成效，言行兼修，学生的品德学习才能真正迈上新台阶，实现新跨越。

（作者单位：江苏省扬州市江都区

实验小学）