高师大提琴选修课教学常见问题之分析
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中图分类号：G642 文献标识码：A
摘要：高等师范院校所开设的器乐选修课，是根据教育部的要求，在高等师范院校本科专业所设置的一门必修课程，其目的在于使学生理解和尊重多种音乐形式，提高学生的艺术综合能力，使学生更好适应21世纪对音乐教育人才的需求。而在大提琴选修课教学中，学生往往会在技术以及实践方面出现各种问题。这就要求教师必须正视这一系列问题，积极纠正错误认识，使学习者正确了解和学提琴。
关键词：大提琴选修课；高等师范；初级教学
前言
我国的高等教育正在由应试教育模式向素质教育模式转变，针对高师音教专业素质拓展的需要，国家教育部明确要求在全国高师音教专业中增设（选择性）器乐课，旨在培养学生理解和尊重多种音乐形式，以更好的提高综合音乐素质。大提琴作为器乐课程中的一个重要选择方向，有着重要的学习价值。笔者在高师近年来的大提琴选修课教学中，发现学生往往会在技术以及实践方面出现以下问题。
一、演奏技术问题
（一）左手手型：左手无论处于不同的把位以及不同的琴弦之上，都必须保持圆弧形状的正确手型，这样，既有助于保证音准，还能提高按弦速度和加强演奏技巧。笔者在教学过程中，经常发现学生在换弦时，手型出现变形，圆弧度保持不够，手指灵活性欠缺，使得在演奏快速乐段时速度达不到，或者勉强能达到却经常多音、少音。究其原因，主要是左手肘部调整不到位。
左手手型的保持，可以通过以下的练习来解决：1、反复练习音阶，刚开始放慢速度，然后逐渐加速，一定要注意清晰的听到每一个音；2、进行琶音训练和分解和弦的练习，使左手肘部适应不同换弦角度；3、进行三、六度双音练习，巩固手型。4、加强针对性练习曲的训练，既巩固手型，又熟悉把位。
（二）左手手指的力度与灵巧性的训练：大提琴演奏技法复杂，表现手法丰富，而左右手演奏技巧则是教学工作中一个比较突出的问题。
为了解决学生在左手手指力度与灵巧性训练上存在的困难，在平日练习时应注意以下几点：1、保持手形正确。四个手指均匀地分开，大拇指与食、中指间相对，更靠近中指，手臂放松，手腕平直，肘部与手指保持同一水平线。2、手指要做到高抬快落，准确而有力的触弦。3、重视每个手指的“打指 ”练习。食指与中指力量较强，无名指抬起较难，小指力量最弱，所以尤其要加强针对无名指与小指的力度训练。打指时，要求能够清晰的听见每个手指敲击指板的声音，如同用小锤在木板上钉钉的感觉。4、当演奏技法还不够成熟时，均应放慢速度练习，切不可急躁，待具备一定的基础后，再加速练习。
（三）大拇指：有的学生演奏较为松弛，有的却很僵硬，原因与左右手大拇指的状态息息相关。
为了避免左手大拇指过于紧张，在练习时可将大拇指暂时脱离开琴颈，使学生更好的体验其放松的感觉，了解到按弦是依靠一种由上往下的力量，不要用大拇指将这种力量由下往上又给顶走，最终徒劳无功。为了避免右手大拇指过于紧张，教师可以引导学生去感受手臂的力量完全“搭”在琴弓上的感觉；还可将琴弓置于弦上，用左手握住弓尖，右手顺着弓杆来回的运行，体验大拇指的关节屈伸感以及手腕的动作。
（四）呼吸：笔者发现有些学生往往在演奏中不顾音乐的分句，并缺少音乐的呼吸，从而给人一种上气不接下气的感觉。
为了改善学生演奏中的呼吸问题，笔者建议：1、学生养成歌唱的习惯，通过反复哼唱乐曲的旋律来深入地体会乐曲中的断句，了解每一个乐句所需要表达的意思。师范生都较为系统的学习过声乐，可让他们将所演奏的曲目当作是一首声乐曲，富有表情的去歌唱，然后将它运用到实际演奏中去，真正做到在琴上歌唱。2、将一首乐曲划分好乐句后，要求学生以接龙的形式进行联奏，注意每位学生演奏时乐句的呼吸保持一致。
（五）调弦：大提琴受环境、气候、外力等因素的影响，琴弦的音高会经常发生变化，这就需要演奏者掌握大提琴的正确调弦方法。可是，较多学生并没有科学的掌握大提琴的调弦方法，经常是在每周上课前由教师帮助调整或请主修生代劳，教学的大半时间全浪费在调弦上，严重耽误教学进程。这种情况需引起教师及学生的高度重视。
而导致琴弦音高调整不准确的原因主要是：1、大提琴体积较大，弦轴较难控制，琴弦也较脆弱，常会因用力不恰当而突然松掉或断开。学生初学调弦时比较紧张，担心太使劲会将琴弦拧断，于是导致弦轴松动，音高固定不住。这时，教师应给与正确的指导，对于弦轴的用力应小心、谨慎，并讲究松紧结合，不要求一次使劲到位。特别是对于新琴，可先按照比例将整体音高降低，待琴弦适应张力后再逐渐调高。调弦的顺序应为“先外后里”，不要依据琴弦的顺序，否则琴马较难固定。弦轴处太松时，可略微抹一点松香沫或粉笔沫。2、学生没有掌握科学的方法，长期依赖教师或主修生，形成懒惰心理等。学生可先依据“和声校正法”（粗调），然后再结合“泛音校正法”（细调）。手指虚按于弦上，分别将两根弦四把位一指处的音高与伸张的三指处的音高进行比较，音高统一则为准确。拉奏时，最好用连弓奏法，注意听余音。
二、实践训练问题
在当今的高师音教专业大提琴选修课教学中，较多强调学生个体演奏技术的学习，片面追求演奏技术和曲目的难度，而忽视集体合作技术与协作精神以及舞台表演和对乐曲的理解。教师较多采用传统的教学方法，而忽视学生自身的个性和能力，缺乏创新，也忽视与其他相关课程的相互联系，最后导致与中小学基础音乐教育中的器乐教学脱节。
笔者在多年教学经验的积累下，提出“以审美能力培养为核心，以实践能力培养为重点”的教学理念。在大提琴选修课教学中更加关注音乐本体，强调在音乐艺术的审美体验中发展学生的技术能力，采取各种措施，促进学生实践能力的提高。
（一）课内实践
目前，大多数高师院校音乐专业都开设了教育心理学和音乐教学法等课程，器乐教学也可以通过与这些课程的相互交叉来将现在的专业学习与未来的教学实践工作结合起来，培养和增强学生将服务于基础音乐教育的意识，引导和鼓励学生在学习器乐时一方面自己掌握知识和技能，另一方面依照教育学和教育心理学的分析方式考虑自己在讲授相同知识点时应该如何启发自己的学生，使高师器乐学生全面健康的发展。