细微之处多思量,沟通之时更顺畅
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摘要：教师在课堂上与学生沟通时应在细微之处多多思量。于细微之处的了解发现是课堂沟通的前提，于细微之处的平等相待是课堂沟通的基本原则，于细微之处的体态表达是沟通的重要手段与技巧，于细微之处的言传身教是沟通的隐形方式。细微之处多思量，沟通之时更顺畅。
关键词：细微之处；了解发现；平等竞争；体态表达；言传身教
教育无小事，细微出真知。在教学活动中，教师的一言一行，一举一动都会对师生沟通产生重要影响。教师的一个不当的小动作，一个失误的小环节，都有可能使自己精心设计和实施的课堂教学毁于一旦，付之东流。反之，如果能在细微之处多多思量，谨言慎行，则可以收到事半功倍的效果。
一、于细微之处的了解发现是课堂沟通的前提
教师了解学生，掌握学生的学习需要、身心特点、生活经历是课堂沟通的前提。刚参加工作的时候，我想征求学生对我教学的意见和要求，就召集班干部和部分学生开会。一开始，我直截了当地去询问，结果，学生是徐庶进曹营——言不发，师生沟通陷入沉默无语的尴尬境地。不经意间我发现，一个学生眼睛红红的。我先是一愣，继而又是一惊，赶紧走到她身边，问她怎么回事，是不是不舒服。经过进一步的询问，我得知她家中有老人刚刚去世，她还沉浸在失去亲人的悲痛之中。了解到实情后，我耐心地劝导她，引导她要不辜负亲人生前对自己的期望和关爱，把对亲人的思念化为学习的动力。在场的其他同学被我对她的真挚关爱所感动，接下来，他们纷纷打开自己的话匣子，争先恐后地“发言”。通过他们的“发言”，我了解了学生的生理、心理特点，知道有些学生受自身条件影响，知识面较窄，理解力较差，所以给他们讲课要浅显、易懂。从此，我改变了沟通方式，用适合学生理解的言语形式与他们沟通、交流，运用举例子、简明的箭头示意等方法来开展教学，教学情况大为改观。在教学过程中，学生频频点头，脸上绽开了笑容，我也感到轻松自如，师生沟通得以顺畅地进行。
现在回首反思，如果那时没有我在细微之处的发现，学生就不会向我打开他们的心扉，我也不可能与学生进行真正的交流沟通，要了解学生也就无从谈起。
二、于细微之处的平等相待是课堂沟通的基本原则
在课堂沟通中，一部分学生将自己封闭起来，他们不愿与教师和其他同学进行交流，常常默默无语，消极观望，冷漠置之。对于课堂沟通中的这部分“局外人”，如果教师仔细留意的话，就会发现，他们恰恰就是所谓的差等生。他们之所以会对课堂沟通冷眼相看，以旁观者而不是参与者的身份出现，就是教师将他们划为了差等生，对他们存在一定歧视，不能像对待其他学生那样平等对待他们。因此，作为教师，绝不能歧视任何一名学生，对学生要一视同仁，平等对待。要从细微之处着手，将这种平等性的建构潜移默化在日常言行中。
在我的课堂上，经常有这样的学生，虽然他们功课不怎么样，甚至是后几名，但由于我对他们不另眼相待：而是平等地对待他们，在细微之处尊重他们、肯定他们、鼓励他们，在点滴之处帮助他们，为他们的每一点成绩而高兴、喝彩，他们一步一步地树立了自信自立自强意识。五年级有三名学生，他们文化课成绩一直很差，但他们很认真，能够吃苦，学习很扎实，遇到不懂的地方就积极请教老师，我认为这是非常可贵的。因此，在教学中，我不苛求他们，而是像对待其他学生一样平等地对待他们，不厌其烦地指导帮助他们。在上机操作时，他们比其他同学速度要慢，其他同学都结束了，他们还没完成，本来该继续往后学习，但当我敏锐地发现他们依然眼睛不离屏幕，仍在认真地钻研习题时，就对其他同学说：“看来他们是有不同的想法要展示给大家，我们就给他们一个机会吧。我们再等等。”在大家的期待中，这几个学生满怀信心地将习题坚持做完。在其他课程中他们很少有机会发言，也不可能像其他学生那样回答得让老师满意，但在我的课堂上，只要他们举手，我就给他们与其他同学一样的机会。他们在感受到了老师能够将自己与其他同学平等相待后；逐渐找到了信心，学习兴趣更浓了，劲头更足了。一年后，他们对电脑知识的掌握超乎他人的想象，成为这方面的佼佼者。可以说，平等看待每一个学生，与他们在平等的基础上进行沟通，你的收获将会不可估量。
三、于细微之处的体态表达是沟通的重要手段与技巧
科学研究表明，人际沟通效果7%来自语言文字，38%来自声调，55%来自身体语言。由此观之；教师若能充分运用口头语言和肢体语言来表情达意，以情动情，就能大大促进课堂沟通，提高教学质量。上课前你若带着和蔼的微笑迎接学生，学生就会倍感亲切；探索中如果会用思索“求助”的表情，就可以更好地诱导学生开动脑筋、思考要解决的问题；当有些同学思想开小差时，用“警示”的眼神盯着他一会儿，便可以提醒他赶快把思想收回来；当那些较腼腆的、不太爱参与的学生主动发言时，你微笑着伸出大拇指给以鼓励，将会给他们增添无尽的力量；在练习前，当你弓好手、挺直腰、放平脚时，学生就马上会以标准的姿势准备操作；当你巡视到练习好的同学跟前，为他熟练的操作而轻摸他的头时，他的心里一定是美滋滋的……这些看似微小的动作、表情，恰如课堂上的兴奋剂，能够使学生精神振奋，信心倍增，干劲十足，达到有效的沟通效果，使教学活动更显著、更和谐。
四、于细微之处的言传身教是沟通的隐形方式
教师对学生的言传身教，特别是教师在细微之处的一举一动，一言一行，都在潜移默化地影响着学生，必须注意细微之处的言传身教。教师如果在细微之处也能够做到言传身教的话，那就真正体现出教师言必行，行必果，体现出教师的细心认真，也就会增强教师的人格魅力，增进学生对教师的认同，从而有利于师生之间的沟通。
在我刚开始教学的时候，由于不注意规范课堂规则，上课开始时不进行师生问好，结果学生不能很快地把注意力集中起来，呈现出一种很涣散的气氛，影响了教学效果。后来我意识到了规则的认同和执行是由教师来确定的，于是，我规范了自己的教学规则，并具体到课堂礼仪、上课纪律、机房卫生和安全等方面。之后，课堂就有序起来了，师生沟通也顺畅了。每次上课，在开电脑练习前，我先与足球活动不仅是一种放松身心、调节学习压力的一种手段，更是德、智、体、美、劳全面发展的一个过程，使孩子在学校不仅要得到“智育”，也要得到“体育”。家长配合学校合理安排评优标准，让体育成绩进入衡量学生成绩优异与否的行列，促使体育教师的社会地位上升，使体育教师不再成为边缘教师，增强体育教师的荣誉感和自豪感，使其对体育教学充满信心。
（作者单位马建刚：甘肃省天水市体育运动学校张强：甘肃省天水市秦州区平南初中）