让学生快乐参与
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随着基础教育改革的向前发展，各学科都在积极探求更有效的教学手段和方法。《课标》提出了音乐教育改革、创新，全面推进素质教育的具体要求，倡导以学生为主体的教学理念，强调了自主性学习的原则。在执行新课标的教学实践中，要想在教学方法上有所突破和创新，就必须营造师生平等和谐的情境，引导学生快乐、积极、自主地参与学习和体验。音乐教学活动的过程，应该是学生自主探究音乐、主动获取知识，同时又享受美感、陶冶情操的过程。
一、 欣赏教学中，让学生快乐地参与和体验
音乐是体验的艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开人的亲自参与和体验。只有学生真正有效地主动参与，才能使学生在教学活动中获得知识，达到相关的教学目标。在教学中，如果教师还是依赖单纯的传授说教，忽视师生的共同参与，让学生在“安分守己”中接收知识，这样的课堂教学必然会压抑学生的主动性、积极性和创造性才能，学生也就难于对音乐产生兴趣，更谈不上主动去感知。这对学生学习音乐、甚至是个性的发展和自信心的养成都是极为不利的。笔者认为要打破传统、陈旧而低效的教学模式，教师首先要更新教育理念和教学方法，要大胆探索，做一名善于教学、善于驾驭课堂的教师。
我在教学《鳟鱼》五重奏时，考虑到学生在欣赏音乐过程中注意力难于长时间集中的特点，我设计了三个教学环节：第一，先启发学生谈“鱼在水中游”的各种快乐情景，然后让学生带着问题聆听音乐，让各小组留意不同的音乐要素及变化，让他们分辨出乐曲中每一段的变奏所使用的乐器以及速度、力度上有何变化。让几位基础较好的同学画出节奏音型的图谱……这些参与活动，目的是让学生动脑、动口、动手，有目的地欣赏体验音乐作品。让学生在欣赏的过程中更好地理解此乐曲所表达的内容和情感。第二，围绕《鳟鱼》五重奏，进行深入一步的讨论及艺术实践，让学生根据音乐展开自由的想像。做法是让学生运用手中的笔，将作品中的情景描绘出来，以小组活动形式完成。然后各小组选一位代表发言，说出对鳟鱼命运的种种猜测。这样做的目的是让学生将零碎的音乐感受连接起来，加以想像，对音乐形象进行较深的探究。第三，完整地欣赏这部作品，让学生再次对乐曲进行一次完整的体验。下课前的几分钟，我还组织了创编游戏，就是根据《鳟鱼》五重奏音乐进行课本剧创编，分小组让同学们在身临其境中体验音乐的美妙，同时感受参与音乐表演的乐趣。这堂课，因为有学生的积极参与，同学们较全面地了解了作品内容，同时也较充分地发挥了学生的想像力和创造力，收到了较好的效果。
二、 “即兴”教学中，引导学生快乐地参与和体验
参与音乐教学活动需要有丰富的想像力和创造力，需要有即兴处理和创作的能力。在音乐课堂中，教师应该有意识地运用各种手段和方法去激励、培养学生的创造性思维，使学生在获得音乐知识的同时，充分挖掘和发挥自己的创造才能。教师对学生在学习过程中的每一个发问或表现，都应给予及时充分的鼓励和肯定。这样，才能使每位学生都觉得老师在支持他、关注他，给予他们提出和回答问题的勇气和自信。教师不必强求学生的想法和自己的一致，相反，要鼓励学生对音乐作品有不同的意见、见解，给他们有自由想像和理解的空间和余地。
三、 与相关艺术结合，让学生更多地参与和体验
音乐与舞蹈、美术、文学等姊妹艺术具有密切的关系。如何充分发挥与运用各门艺术的不同表现方法，与音乐教学活动结合，这很值得我们音乐教育工作者的深思和探索。在教学中，将各门艺术整合成综合性的音乐教学活动，不仅可以提高学生的综合艺术审美能力，还能使学生在这些活动的参与过程中学习音乐，表现自我。
在教学“梨园金曲”这部分内容之前，就如何吸引学生关注、让学生学到这方面的知识，开始时我很是担心（南方学校的许多音乐教师也有此同感），原因大致有：（１）学生只听到京剧一说，而对这种在中国有二百多年历史的国粹艺术少见少闻；（２）京剧音乐的唱腔节奏拖得较长，学生不仅难听懂，还会因不习惯而产生某些排斥的心理；（３）对京剧脸谱更是不知所以然。如果在教学中只是让学生被动地听教师的介绍，这是什么“二黄、慢板、快板”，这是什么“生、旦、净、丑”，学生难免觉得枯燥乏味。我在上这一课前就有意让学生学习了《中国功夫》这首歌，辅导提示学生注意该曲子的伴奏鼓点，让几位同学（校武术队队员）表演武术动作招式，这也让学有专长的同学有展示的机会。提出下堂课学习的内容及事先要准备的用品（鸡蛋壳、美术颜料），为此，让学生对下节课的要求觉得好奇。这一课刚开始，我就播放《故乡是北京》、《霸王别姬》等“音韵歌曲”，让学生边听边体验京剧唱腔的高亢优美，还要求学生用鸡蛋壳、颜料试画脸谱（这是结合绘画艺术，运用作画的技能技巧，模仿投影中的京剧脸谱作画上色彩）。目的是让学生在学习京剧音乐的氛围中，结合美术知识技能而动手参与（教师也同样在学生座位中当场作画并展示，以此营造师生共同参与、平等和谐的学习气氛）。然后由学生说出自己画的脸谱是属于哪个行当的，接着教师再放映这些行当所表演的京剧片断和录音，师生一起模仿这个行当所演示的基本动作。最后播放这些行当演唱的京剧名段，教师还不时地模唱几句，示几招手势……在此情境中，师生共同受到了角色的感染，共同体验到京剧的艺术美。通过教师的示范和与学生的互动，学生解除了畏难的思想包袱，与教师共同参与到角色中去，整堂课学生表现得兴趣盎然，觉得一节课的时间太短了，我因势利导，及时布置课后练习，每人做一份主题为“梨园金曲”的手抄报。事后在作业的批阅中发现大部分符合要求，不少还颇有创意。这一节课，由于教师给学生搭建了参与和表现的平台，营造了平等和谐的气氛，使学生在学习过程中表现得快乐和自主，同时，通过较为直观的多媒体手段，不仅提高了学生学习音乐的积极性、创造性，还增强了学生的民族自豪感，体验到我国京剧艺术的博大精深，有效地拓展了学生的视野。从多次类似的课堂教学实践中，笔者感受到只要教师能做好课前准备，设计好课堂教学活动并营造出师生平等和谐的学习情境，就能让学生真正参与进来，就能达到教学目标，原先认为难教难学的内容也能收到较满意的教学效果。
笔者认为，初中段的音乐教育要遵循《课标》的要求，要考虑学生活泼好动，注意力难于持久的特点；要充分发掘教材中“善教、乐学”的优势，积极引导学生进行各种参与和体验活动，将学生从被动接受复杂抽象的音乐知识概念中解放出来。在师生平等和谐的共同参与中，让学生快乐，尽情地歌唱、演奏、欣赏、动手、感受，甚至是创造；让学生在和谐愉悦的情境中充分自主地、生动活泼地学习音乐，并能深入地感受、体会音乐的意境，受到艺术美的熏陶。
古帆影广东省常平市振兴中学