激发学生学习兴趣 培养数学思维能力

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摘要：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。只有激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能到达获得知识，培养数学思维能力，减轻学习负担的目的。

关键词：学习兴趣；数学思维能力；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0160-02

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。只有激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能到达获得知识，培养数学思维能力，减轻学习负担的目的。怎样才能激起学生学习数学的兴趣，到达培养思维能力，提高课堂教学效率这一目的呢？

1.创设情景，诱发兴趣

1.1 创设和谐氛围，诱发兴趣。教师要在课堂教学中，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引感共鸣，学生就会对数学课产生浓厚的兴趣，由“要我学”转化为“我要学”。在教学过程中，对待学生要一视同仁，既要重视优等生兴趣的培养，又要重视学困生兴趣的培养。尽量多用表扬激励的语言，使每个学生都对学习充满兴趣，促使其思维发展。

1.2 设置悬念，诱发兴趣。“学起于思，思源于疑”。尤其是一节课的开始，如果教师平铺直叙引课讲解，往往不会引起学生的兴趣，只有根据教材特点，设疑问难，学生就会由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行思考，这样才会怀着积极健康的态度，满腔热情投入到学习过程中。如：教学“能被3整除的特征”一课，上课开始复习了能被2、5整除的数的特征后，我让学生猜想能被3整除的数的特征，一些学生很快就说要看个位上的数是不是3的倍数，这时我启发其他学生来验证他们的猜想是错误的，然后让学生随便例举一些多位数，我很快判断能不能被3整除，学生验证后感到非常惊讶，急于知道老师是根据什么来判断的。这样使学生产生了探索新知的兴趣，把思维调动起来了，为学习新知识创造一个良好的开端。

2.加强直观操作，唤回兴趣

在教学过程中，把要解决的问题，通过教具或实物形象地展现给学生，设计必要的动手操作，能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知，唤回学生兴趣，启迪学生思维的目的。如：教学“小数的性质”时，先让学生动手操作，用手在直尺上依次卡出1分米、10厘米、100毫米的长度，学生在动手操作中，感知到1分米＝10厘米＝100毫米。然后让学生想一想：1分米、10厘米、100毫米写成用米作单位的小数是多少？它们之间有怎样的关系？通过讨论得出：0.1米＝0.10米＝0.100米。这时再用多媒体演示1分米、10厘米、100毫米 的长度，由静变动，变抽象为直观，使学生进一步认识0.1米＝0.10米＝0.100米，学生兴趣盎然，我及时引导学生从左向右观察上面的等式，再从右向左观察，在激烈的讨论中互相启发，拓展了思路，沟通了知识间的联系，学生思维更灵活、更广阔了。

3.优化教学方法，提高兴趣

课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动，在整个教学过程中，要真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，把教师“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性、积极性发挥出来。在教学中，教师可以根据教材内容、学生年龄特征，采用形式多样，生动活泼的教学方法，努力使课堂教学达到优化。精心设计问题情景，不断提高学生学习与探索的直观兴趣，使之自觉和老师一起进入思维的佳境，主动领悟课堂所学知识。因此，每节课的设计安排，应突出一个“新”字，对教法选择应体现一个“活”字。如：教学“小数的性质”，通过学生动手操作，多媒体直观演示，学生的观察、分析、讨论，概括出小数的性质。而对小数性质的应用则放手让学生自学课本，在独立思考的基础上，互相提问，互相讨论，互相交流，然后学会应用，最终达到学习的目的。这样充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自学能力，锻炼了学生思维的灵活性。

4.精心设计练习，巩固兴趣

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，它可以使学生更加牢固的掌握数学基础知识，形成熟练的技能和技巧。精心设计练习，可以是学生愿意练，喜欢练，在浓厚的兴趣中达到掌握知识技能的目的，而且对减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率有着非常重要的作用。因此在设计练习时，设计的题目要有目的性、针对性，如学习新课前，设计一些与新知识有联系的题目引入新课，为学习新知识铺路搭桥。在教学新知的过程中，为分散难点，设计一些重点练习，如：“除数是小数的除法”，难点是利用商不变的性质将除数转化为整数，围绕这个难点，我特设计以下练习：把下列各题中的除数转化为整数：2.50.72，0.134.9,3.60.005,0.15125,2.136.39，通过定向思维训练，为掌握新知识扫清了障碍。巩固练习是一节课的重要环节，既要巩固新知识，沟通新就知识的内在联系，还要发展学生的智力，因此巩固练习设计要有层次、有梯度，设计要注意由易到难，由浅入深，设置必做题和选做题。必做题是为达到教学目标而设计的，也是全体学生必须做的，选做题可根据学生自己的情况尽力完成，使学有余力的学生再有收获。从而使不同程度的学生都充满信心，积极思考。小学生的注意、兴趣特点决定了单一形式的练习会感到枯燥乏味，因此在设计练习时还要注意多样化，如设计一些填空题、判断题、选择题，以及开放性练习，游戏性的练习等，拓展学生认识空间，巩固学生学习兴趣，培养学生思维的求异性、深刻性、批判性。

实践证明，以趣激思是培养学生思维能力的有效方法。只有重视学生学习兴趣的培养，才能促进素质教育的落实，才能取得好的教学效率。