体态语言在语文教学中的作用
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博大精深的汉文化以其中丰富的内涵，深睿的蕴意在时时散发着它独有的墨香，吸引着一代代学子去研读、感悟、回味。在中学生语文课本里，经过精心选拔出的诸多文章，便是其中一枝飘香的玫瑰，向中学生释放着诱人的风恣，若要真正的、准确的理解其意境，仅靠柳暗花明的巧妙问答，行云流水的讲述，点石成金的讲解，还不能尽展文章的涵蕴寓意，让人透彻地理解初中课文的真谛，还应看到体态语言在课堂教学中的作用。
体态语言既包含有形的头语、脸语、眼语、手语、身姿等，还包括静态的无形的体态语言。在这里笔者仅谈谈体态语言在语文课堂教学中的重要作用。
一、有助于组织语文教学，调动学生学习语文的积极性。
教师的体态语言能够改变、扩展加强否定或增进课堂口头语言的信息和信息量；能把学生的视听有机地结合起来，增大学生接收的信息量，并具有重要的强化作用。实践证明，自觉地、正确地运用表情变化来传神会意，有时会达到事半功倍的效果。所以语文教师在课堂教学中运用体态语言，发出不同的信息符号，可以调动学生学习的积极性，帮助教师组织好教学。
例如：我在上课时，曾多次遇到这种情况：有些学生上课铃响后还在谈笑，曾经几次大声禁止谈笑。结果，效果不太理想。后来，我就改变了方式，站立在讲台上，注视全班学生。这样，说话的学生能较快地安静下来。
二、有助于突出语文教学重点，调控教学进程。
语文课堂教学中，教师对课文内容重点和难点的讲授，教学进程的调控，除通过加重语气，反复强调等有声、有形语言手段来增加学生对信息的接收外，还可以通过对教师的体态语言来增强立体效应。这样可以引起和保持学生的兴奋，帮助学生理解难点，掌握重点，从而有效地提高课堂教学效率。
语文教师在课堂教学中娴熟、正确地掌握运用体态语言，可以充分发挥它的功能，弥补口头语言的不足，从而更好地突出重点、难点。尤其是一些难以用语言表达清楚的动作和感情，通过体态语言能较好地表现出来，对学生具有启发思维，促进理解的作用，从而突出了对问题的讲授。
如在授课的某一时刻，有意地暂停和保持某一姿势，犹如电影中的“定格”，取得创设教育情境的效果，使学生获得强烈的印象。
就拿停顿来说吧，在讲述一个重要问题或难点前，作一个短暂的停顿，或者在句子中间突然插入停顿，能有效地引起学生的注意，并对制止学生的分心现象或对学生回答问题的期待都有意想不到的效果。另一方面，课堂上，语文教师通过注意观察学生体态语言的信息反馈，可以及时地发现问题所在，调控教学进程。学生的体态语言中反映出学生对教师教学情况的反馈，应引起教师注意，随时调整本节内容。如学生在下面交头接耳，交换眼神，蠕动嘴唇等，在这种状况下，教师若视而不见，仍然口若悬河，我行我素，即使课文讲得天花乱坠，妙语连珠，学生收获依旧甚微。
由此可见，如果这位教师能够根据学生反馈出的体态语言信息及时采取相应的措施，调整教学进度，教学效果会理想得多。
三、有助于增进师生感情，提高语文教学效果。
情感，是打开学生智力渠道的钥匙。语文课堂上师生间的情感交流是创造和谐的课堂气氛和良好的智力环境的重要因素。在师生的情感交流中，教师的表情对激发学生的情感有特殊的作用。学生可以从教师的微笑中感受到关心、爱护、理解和友谊；教师的情感也会激发学生相应的情感，他们会爱老师，又会从爱老师进而延伸到爱听老师的课，欣然接受老师的要求和教育，从而提高教学效果。
如在一次讲真话的作文课上，我先让学生从自己的实际出发，谈自己对老师的要求，渴望有什么样的老师。绝大部分学生喜欢“理解学生的心理”“待人公平”“乐于交流”“慈祥”“和善”“平易近人”等这种能够沟通学生思想感情的"交流型"教师。这种“平易近人”、“慈祥”、“和善”，就是教师体态语言在教学中的具体运用。可以这样说：无声的笑是人嘴角上的一朵花儿，它是团结人的链条！
实践证明，语文教师的体态语言表达的情感功能的发挥可以融洽师生关系，缩短心理距离，创造良好的学习环境，充分发挥学生学习的积极性，主动性。
四、有助于教书育人，陶冶学生的思想情操
当今的教师，不仅要传授给学生正确的科学知识，而且还影响学生的言行及世界观、人生观的形成。前苏联教育家加里宁曾经指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个事物的态度都这样或那样影响着全体学生。……”事实确实如此，每个教师无时无刻都在接受几十名，上百名学生的关注、监督。教师 一言一行，一颦一笑都成为学生注视的焦点，都会成为学生的表率，具有极大的示范性。契诃夫说：“人的一切，容貌、衣裳、心灵和思想都应该是美好的”。为人师表的教师的仪表风度更应该是美好的、优雅的，在潜移默化之中，做好学生模仿的榜样。
教师的仪表风度是教师心灵的的一种表露，是一种无形的、重要的教育因素，美好端庄的仪表风度会给学生以美好的印象，促进师生的感情交流，使学生乐于接受教师的教育，对语文课堂教学效果的强化，学生智力的培养具有重要作用。
曾经有这样一位老师，穿着入潮，浓妆着面，走路时又刻意摆模特样。结果，在她的影响下，有一部分学生着意模仿，一时间，弄得纷纷扬扬，影响很不好。
同时，如果教师不注重仪表风度，则会引起学生的笑声和厌恶，影响教学效果或养成不良习气。所发，教师的仪表风度要端庄、稳重，给学生一种耳目清新，心情愉快的感觉，形成生动活泼的课堂气氛。
另外，良好的仪表风度能够培养学生正确的审美情趣。教师的仪表、风度、行为、思想、感情等，是感染熏陶学生，培养学生美的情操的重要一环。做为一位合格的教师，特别是语文教师，如果自身的德行、仪表、风度，缺乏美的素养，就不可能塑造出青少年美好的灵魂，从而影响整个社会美，时代美。
语文课上，在传授学生知识的同时，教师要以身作则，以自身的美去熏陶学生，影响学生，培养他们正确的审美情趣。
当然，在运用体态语言贯穿于语文教学时，也要恰如其分，自然得体，使其与有声语言协调一致，配合恰当。若过于夸大动作或装腔作势，手舞足蹈，将会失得其反，事倍功半。
总之，在语文课堂教学中，正确运用休态语言，于师于生都是有益无害的。注意体态语言，在你课堂上的运用，看似无声，实则胜有声。