中学英语试卷讲评课中“析,思,议,讲,练”模式的探索和实践

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摘 要：传统的中学英语试卷讲评课存在教师一言堂、学生主动性不高的现象。结合教学实践探讨了中学英语试卷讲评课中“析，思，议，讲，练”新模式。

关键词：中学英语；试卷讲评；合作探究；主动学习

英语考试的重要性不言而喻。但是对于考试之后的试卷讲评，老师们却没有给予足够的重视，多数老师仅仅结合自己的教学经验确定讲解的重难点，丝毫不考虑学生的实际情况。尽管课上教师一道题也不放过，但教学效果却不令人满意，学生始终处于被动接受的状态，课堂气氛沉闷，往往是学习好的学生不想听，成绩差的学生听不懂。以致老师经常说：“这道题考了无数遍，你还是做错了！”笔者认为这样的结果当然跟学生的学习态度有关系，但与老师的讲评方式更有联系。因为老师没有采用合适的方法让学生弄懂为什么会做错，错在哪里。

针对这种教师一言堂、课堂效率低下的传统试卷讲评模式，很多老师也感觉到其弊端，但是如何突破，却很少思考。那么如何让试卷讲评课更加有效？笔者认为试卷讲评课要做到以学生为主体，真正把学习的主动权还给学生。

笔者在试卷讲评课上力求改变传统的以教师单方面讲为主的讲评模式，倡导学生参与解决问题的过程，鼓励他们自己讲评试卷。具体做法为“析，思，议，讲，练”五步走模式。

一、析――发现问题

析出重点和难点是进入课堂讲评之前必须完成的。笔者在拿到试卷后，对学生的答题情况进行了分析。统计出每一题的错题人数以及错误原因。从对数据的分析中确定需要讲解的重点和学生学习的难点。

有了“析”的过程，才能准确发现学生考试中存在的问题，然后有针对性地进行讲评教学，这样就会使自己的讲解恰中肯綮，真正做到有的放矢而不是“眉毛胡子一把抓”。

二、思――思考问题

笔者首先用PPT展示本班总体成绩分析表。通过表格数据让学生对自己的失分状况有个客观的认识。然后给学生几分钟时间浏览试卷，重点思考自己答错的题，并将思考后依然弄不懂的题目勾选出来。

这个再次思考的过程有着重要意义。首先学生对于失分题很敏感，愿意再尝试一次，希望通过自己的努力征服这些题；其次，学生将注意力放到自己的错题上，经历了再思考的过程，明确了会与不会，他们就会有目的地参与接下来的讲评活动。

三、议――解决问题

几分钟独立思考之后，进入小组讨论活动环节。我将本班学生分成了七个固定的学习小组，相应地将试卷内容分成七个任务：单选、完形、完成句子、阅读理解A篇、阅读理解B篇、阅读理解C篇、阅读回答问题。并将各部分的得分情况和每个部分典型的失分题展示出来，提醒学生将重点题勾选出来。

然后每组以抽签的方式领取任务单，按照大屏幕上的要求完成讨论任务。要求如下：

（1）组内所有成员必须通过讨论弄明白所有问题；（2）每组由一名记录员记录本题所涉及的知识点和本组讨论出的做题思路；（3）五分钟后每组派一名主讲人上台讲解本部分的典型失分题，展示书面讨论记录单。

领到任务单后，小组开始讨论解决问题。笔者在教室巡视，及时给予帮助，提醒学生积极参与讨论。通过五分钟的讨论，所有小组完成任务，不仅讨论出正确答案，还整理出各题知识点和做题思路。

在这个环节中，组员通过合作探究的方式解决问题，每个人只有积极参与讨论，才能按照要求完成本组任务。遇到不能解决的问题，及时寻求老师的帮助。这一过程颠覆了传统试卷讲评课上老师讲学生听的被动状态。学生在完成学习任务的过程中，主动合作，积极探究，认真总结，成为学习的主人。老师则是活动的组织者、支持者和帮助者。

四、讲――分享总结

这一环节中，每个小组的主讲人依次讲解本部分的典型失分题。分析题干，给出答案，分析做题思路，并展示本组讨论结果。例如领到完形填空这部分任务单的主讲人，在讲解时分析了哪些题是属于固定搭配，哪些题需要根据上下文来判断。主讲人边讲解边提醒下面的同学将固定搭配写在旁边。处理完本题之后，与全班同学分享本组讨论成果，加深印象。讲解过程中，对于非典型失分题没有弄明白的同学可以提问寻求解答，老师及时补充说明。

这个过程是一个由组内合作延伸到组间合作的过程。主讲人在代表本组讲解问题时，担负的是“专家”的角色，需要通过自己的讲解帮助其他小组解决这部分的典型失分题。其他小组则通过聆听和提问与“专家”互动，达到解决问题的目的。每个小组既是“专家”也是学习者，在与他人分享的同时向他人学习。与传统模式相比较，学生分组完成讲解，通过互助合作的模式解决问题，能够很好地激发学生的学习兴趣，展示和锻炼学生的能力，促进学生合作意识的发展。

五、练――练习巩固

试卷讲评课中及时的练习必不可少。及时练习可以检测前面几个环节是否达到目标，同时也对前面几个环节中获得的知识和思路进行巩固。因此在备课时笔者就针对失分题安排相关的练习题。在主讲人讲完典型失分题后，笔者就展示练习题，让学生及时巩固相关知识。

以学生为主体的试卷讲评，不能流于形式，不能只让个别学生上台露露脸就算了，能否达到目标是一个终极标准。要达成目标，所有活动都必须落到实处。因此及时适当的练习尤为重要。

试卷讲评课同样需要充分发挥学生的主体作用。老师要有改变传统讲评模式的意识，将课堂还给学生，相信学生，支持学生，只有这样，试卷的讲评才能做到目标明确，才能达到事半功倍的效果。

（作者单位 安徽省怀宁县石镜初中）