课堂教学与学生的自信

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内容摘要：教与学的关系问题是教学论中的重大问题，同时也是教学过程的本质问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或者未发生教学。在教学中师生双方相互教流，相互沟通，相互启发，相互补充。从而分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以达到共享，共进，实现教学相长的共同发展。

关键词：课堂教学；自信；倾听

教与学的关系问题是教学论中的重大问题，同时也是教学过程的本质问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或者未发生教学。在教学中师生双方相互教流，相互沟通，相互启发，相互补充。从而分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以达到共享，共进，实现教学相长的共同发展。这样教学不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。下面结合自己教学实践谈几点体会。

一.指导学生自学，做好准备，上课带着自信

以前我总是将上完的课给学生留作业，现在我一改往日的做法，将学生的课外作业变成了查阅资料和预习课文。上课发言的内容可以是查阅的资料，也可以是预习的课文内容，这样学生都是有备而来，他们很自信的在课上告诉老师和同学自己知道的一切，话多的说不完。有的课我只做简单的点拨而已，如学习《草船借箭》，《鹿和狼的故事》，《只有一个地球》等课时，我几乎没做多少讲解，基本是孩子们在查阅资料和讨论中学懂了知识，不仅如此还能提出许多有意义，有价值的问题让师生共同探讨。这样是学生在学习的过程中将发现，探究，研究等认识活动突显出来，使学习方式多样化。他们在教师的指导下能主动的，富有个性的学习，主动性，能动性，独立性不断生成张扬，发展和提升。常常是下课铃响了，还有许多孩子举着小手喊:“老师，老师。”在这种课堂氛围下。我也确实感受到了“意想不到的惊喜”“偶尔被学生难住”“每个孩子身上都有闪光点”的共识。

二.做一个学习者，平等对话，提高学生自信

自信是打开成功大门的钥匙，“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”只有在心灵与心灵的交流中，在智慧与智慧的碰撞中教学才能呈现出精彩纷呈的一面。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的良好的学习氛围，让学生充分地展示自我。在教学中，我总是设计一些他们熟悉而自己装着不熟悉的问题来激发他们的兴趣和增强他们的自信心，培养了学生相互协作，共同探究的精神，而且使学生的学习情绪达到高潮对自己充满自信。

三.鼓励学生倾听，指导解疑，增强学生自信。

学生常有问题，才能常会思考；常有创新，才会常有自信。教学中的对话要充分体现其间的互动性，就要促使每个学生积极参与其中，而决不能只局限于教师与个别优秀学生之间。教师可以提些“谁还有不明白的地方？”，“谁能帮他解答这个问题？”“你认为他的发言好在哪里”让学生自己去质疑、解疑。另外“抛绣球”无疑也是促进对话互动的良策。即当教师认为某一学生的发言有价值，值得再强调、或展开时，可以用“谁听明白他的话了？”“老师没听清，他刚才说什么了？”“谁来帮他把这个问题再说得清楚一些”之类的话语把“绣球”抛向更多的学生，实现对话向更深更广的方向拓展。这样学生既能自信的回答问题，又培养了学生倾听别人发言的习惯。另外小组合作也不失为促进对话互动的另一种良策。每个学生都有各自的个性，有各自的长处，也有各自的短处。为了激活他们各自的潜能，可以让他们在共同探究中相互学习，相互启发；在合作中求得互动，在互动中达到互补。课堂上学生们你一言我一语，你提问我回答，你不足我补充，你有错我纠正，你优秀我学习。使学生在学习过程中自信心达到空前高度，自主性发挥独特表现。

总之，在课堂对话型互动教学中，教师要尽可能地采用各种方式，调动学生参与的自信心和积极性。要留给他们自主学习的时间，上课时有备而来，课堂上师生平等对话，经常在师生、生生之间用合作学习，小组学习等方式开展讨论，交流学习，让大家共同提高。使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任，受到激励和鼓舞，从而思维活跃，学习积极性高涨，并坚持与生活相结合，创设多种多样的交际情境，使学生能走出课堂，走向社会，走向生活。这样学生常常带着自信心和学习勇气，学习情绪达到高潮，参与课堂学习的积极性会越来越高，从而使学生能学得好、学得轻松。创设出课堂教学新境界、新成果。

梁菊英，教师，现居甘肃天祝。