高中英语写作教学中协同效应理念运用的探究

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摘 要：注重协同运用，尊重学生的英语学习表达习惯和学习认知差异性，通过与教材资源、表达运用、课外阅读等方面的协同来优化教学过程与方法，能够帮助学生积累丰富语言文化知识，提高语言表达的准确性和规范性。协同理念的运用过程更是有助于丰富学生书面表达思维情感，增强写作技能水平。

关键词：高中英语；书面表达；协同

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，尝试运用多样化的教学思维模式来优化写作教学，多注重激活学生英语写作激情和潜能，不仅能够丰富学生表达思维，还能够提高综合语言表达能力。笔者在教学实践中，尝试运用协同理念运用于写作教学，一方面，能够使得写作教学与听、说、读等方面的联系更为紧密，起到统筹优化协调的作用；另一方面，能够便于教师在教学实践中发现学生的写作问题，运用多元化的教学策略不断提高综合语言表达运用能力。

一、协同效应的概述

协同效应（Realizes coordinated effect）是指在学习过程有效运用相关资源策略来与学习目标相一致，使得学习认知体验能够更好地满足学习发展的要求。主要包括“强势协同”和“弱势协同”两种，即指对语言学习产生积极或者负面影响的协同效应。

该效应的主要特点有：（1）相互性，即对语言表达运用有一定的影响作用。（2）转变性，即能够有发展转变的作用。（3）发展性，即通过运用强势协同来增强发展运用功效。

二、强势协同作用运用于写作的意义

1. 能够有效激活学生书面表达的内驱动力

根据协同相互生成和发展的特点，多从学生的认知表达需要出发，结合表达素材要求，以此形成一定的协同配合，更能够增强学生写作内在动力和表达潜能。

2. 能够有效接受正确表达思维与知识

在恰当的语境中大量接触正确的语言输入，使已有知识与之协同去挤压犯错误的空间，使得语言输出能够与学习运用相一致，是写作教学的关键所在。

3. 能够发挥教师指点促进协同作用

在英语书面表达批改过程中，教师能够根据学生的学习不同来尝试运用多样化的方式批阅，就是要发挥正确引导和策略指导作用，让学生能够在强势协同中不断提高能力。

三、书面表达中实现强势协同的策略

1. 与教材资源协同，积累写作素材

英语写作教学是基于一定的语言表达素材和思维逻辑组合而成的，具有一定的物质性和思维逻辑性。从教材中吸取营养，多与教材资源相协同，能够在帮助学生积累丰富语言文化知识的同时，更能够提高语言表达思维的逻辑性和准确性。

在写作教学过程中，充分利用好教材给我们提供的话题，不但教给学生语言知识，还重视教材提供的话题和情境，就能很好地做到书面表达的强势协同效应。首先，在教学中，应该注重讲解写作的相关表达要素和技能，增强学生主动表达意识。其次，拓宽写作思维，鼓励学生在丰富挖掘资源过程中不断提高写作思维和容量。第三，鼓励学生能够模拟教材文本资源有效升华，丰富表达素材。

通过与教材协同，能够使得书面表达更富有地道性。例如在一篇题目为《Keep your healthy》的书面表达中，可根据《牛津高中英语》（Advance with English）模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading B Stand-up for your health！”的相关阅读素材，要求学生能够在独立思考完成“Reading A”的习题的基础上，能够予以归纳总结，并能够从中探寻与阅读学习相关的内容。这样的协同，不仅能够帮助学生强化认知，还能够提高表达效果。

2. 与表达运用协同，丰富写作思维

结合课堂教学要求，多鼓励学生能够从口中与表达运用中探寻适合写作的知识，不仅能够拓宽学生英语表达思维，更能够升华认知感悟。以这样的形式来综合运用，更使得学生的语言表达具有条理性和逻辑性。

在课程教学过程中，教师可从语言表达规则、语法运用、模拟运用等方面强化训练。特别在讲解结构的表意特点基础上，鼓励学生能够有意识模仿，将其恰当地运用于自己的书面表达。首先，要求学生能够从语篇学习过程中表达自己的思维感知。其次，多以多样化的语言形式来呈现学习内容，丰富认知感悟。再者，多与教师同学对话交流，以博采众长。这样的表达运用，更能够提高综合运用能力。

以这样的形式协同，使得学生写作思维更为开阔。例如在My happiness的书面表达中，可建议学生参照《牛津高中英语》模块六Unit 2 What is happiness to you？的“Reading The search for happiness”内容，运用对话交流形式进行沟通，以此来积累表达素材。同时，可根据文章的写作结构安排来确定合理的写作提纲。

3. 与课外阅读协同，提高表达效果

在英语书面表达中，阅读是学生接受和掌握语言知识的有效途径。多从阅读学习中理解感悟，一方面，能够使得表达内容更具有生活性和时代性；另一方面，能够提高表达效果。

笔者在教学中为了强化与课外阅读的协同，采用了阅读后续写的练习方式。通过续写，使得学生在仔细阅读和理解基础上，更应激活想象思维，提高表达的连续性。在续写过程中，学生会自觉去模仿语篇中的词汇和表达的方法，减少自己表达中遇到的困难，这样就发挥了课外阅读的强势协同作用。通过这样的协同，更利于培养学生语言表达的自觉性和创造力。

总之，协同效应理念的运用能够在有效发挥强势协同作用的基础上，更能够丰富学生的英语写作表达思维，提高语言表达准确性和地道性。在运用过程中，教师可结合学生学习认知表达特点和语言写作要求，注重协同的优化运用，不仅能够发挥学生书面表达主动性和积极性，而且更能够提高学生的综合语言表达运用能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]姜燕燕.协同效应理念在高中英语写作教学中运用[J].文理导航，2012（33）.

（睢宁县李集中学）