开展小组学习,培养合作精神

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合作精神与创新能力是现代衡量人才的标准之一。培养学生的合作意识，是学校教育工作的一项重要任务。在语文教学中采取小组合作学习既可以使学生学会与别人沟通，又可以培养学生的协作精神。下面我谈谈在小组合作教学实践中的点滴体会。

一、在阅读教学中培养学生的合作精神

在每节语文课中，都有需要重点解决的问题，对之开展讨论，有助于突出重点，更好地完成教学目标。如在教学《盲人摸象》一文时，我先这样导入：“同学们，你们见过大象吗？还记得它是什么样子吗？能不能说一说？”然后观察书上的插图，让学生进一步了解大象的样子，接着板书《盲人摸象》。我用自己的方式给学生解释了题目《盲人摸象》的含义，然后设疑：“故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢？”激发学生认真读文的兴趣。出示小组学习的内容：（1）四个盲人了解到的象是什么样子的？（2）他们说得对不对？学生在小组学习过程中，畅所欲言，各抒己见。学生汇报学习结果时，当学生说盲人的观点不对时，追问：“为什么不对？他们错在哪？”引导学生抓住句式“……摸着……就（大叫）……是……”认识到盲人只摸到了象的一部分，不经思考就轻率地认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了。最后再通过反复朗读体会牵象人的话进一步探寻寓意：认识事物要全面，不要只了解一点点就轻易下结论。接下来，我让学生在小组内分角色朗读并演一演这个故事，学生兴致很高。学生在不知不觉中就加深了对课文所述道理的理解。当然，在这期间，教师提纲契领的随机板书也大大加强了学生对寓意的领悟与理解。

二、在作文教学中培养学生的合作意识

1.小组设置题目，培养合作精神

教师命题，学生作文，学生处于被动地位，对作文失去了兴趣，学生进入不了创作状态。因此我在作文教学时采用教师指导，小组合作命题的方式。如“写人的”习作，先让学生自由讨论，然后各小组报告本组命题，师生一起对各组题目进行评点，筛选出一组命题：《我经历的一件事》《我喜欢的一个人》《我想对你说》《我最尊敬的老师》《我的同桌》等等。这样的命题方式，给学生提供了一个融洽的、自由的环境，开发了学生的思维，培养了学生的合作精神。

2.小组交叉批改、讲评，培养合作精神

我在学生写作《我喜欢的一个人》前，将从课文中学到修改作文的方法跟学生复习一遍，要求学生通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点，内容具体，语句通顺，注意不写错字。让学生在自己的合作小组里，朗读自己的习作，然后听取小组成员的意见集体修改，写出自己的批注，教师巡视后，对本次习作提出几个关键性问题，最后让合作小组进行讲评，互相学习，互相借鉴，共同提高。

在这个过程中，学生通过动脑、动口、动手，他们既是老师，又是学生，还是听众，耳、口、眼、脑互相协调，共同发挥作用。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”学生通过小组合作，交叉批改、讲评，发散思维，取长补短，缩短了彼此之间的差距；倾听了别人的意见和建议，培养了合作精神。

通过开展小组合作学习的尝试，我欣喜地发现学生变得爱学、乐学了，学生更爱提问题了，也善于提问题了。小组学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。我们教师要积极探索，做学生的合作者和引路人，通过小组学习来培养学生的合作意识与团队精神。

（作者单位 吉林省长春市南关区自强小学）