新课程背景下素质教育的思考
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素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、 知识、 身体、心理品质等。
新课程改革，要落实的另外一个教育思想，是要促进学生在德、智、体等方面全面发展。在教育实践过程中德、智、体等方面全面发展不到位、不落实现象普遍存在。人们对德、体、美、劳等方面教育的社会作用还缺乏认识，对重智育、轻德育、体育、美育、劳动教育的问题的严重后果还缺乏认识，“知识就是力量“， 这当然是一种真理性的认识，但认识如果停止在这一点上是不全面的。大量历史事实证明，道德也是力量，人格、理想、感情都可以产生力量。
知识是培养品德的重要基础，但“知识即美德”的论断有片面性，不能说知识即美德。有知识并不等于就有美德。假药、假饮料、假种子、假化肥以及种种用高科技手段坑害消费者的案例就足以证明。课程改革要着眼于每个学生德、智、体诸方面的全面发展，把“发展”的内涵定位于知识既是重要的，又是远远不够的，“发展”还应当包括身体的、心理的、伦理的、文化的许多方面。
二、新课程背景下推进素质教育的主要途径
1. 积极推进教育观念创新。教育工作者务必树立教育是全局性工作、教育为社会主义经济建设和整个现代化建设服务、教育要优先发展的现代教育观念，把教育放在首位。教育就是教书育人，德育是素质教育的灵魂。学校要把德育工作放到重要位置，不断改进德育工作方式，不断探索适应不同年龄阶段、不同教育层次、不同学校类型的思想政治教育的形式和内容，形成中、小学纵向衔接，学校、家庭和社会横向沟通的德育教育网络。要树立正确的质量观、教学观和学习观。切实转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能开发相统一的教学观，树立终身学习的学习观。要注重培养学生的创新精神和实践能力。学校要在培养学生的创新精神和实践能力方面下功夫，鼓励学生多问、多思、多实践，增强创新意识，培养创新思维，为学生智力开发和潜能挖掘创造良好的教学环境。
2. 积极推进教育体制创新。要建立与社会主义市场经济相适应、符合教育发展客观规律的教育新体制。一要改革办学体制。改变过去由政府包揽办学的做法，大力鼓励社会力量以多种形式办学，形成以政府办学为主、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。义务教育以政府办学为主，保证适龄儿童、少年免试就近入学，鼓励和支持社会力量依法举办非义务阶段教育，促进民办教育事业的发展，形成政府宏观调控，学校面向社会自主办学，适度竞争、优胜劣汰的新的办学格局。二要改革教育管理体制。教育行政部门依法对学校实施管理，落实学校的法人地位，扩大学校办学自。进一步改革学校人事制度，逐步建立起能上能下、能进能出、有效激励、严格监督、竞争择优、充满活力的管理体制。
3. 积极推进教育结构创新。推进教育结构创新，调整优化教育结构，就是要合理配置教育资源，提高教育资源的利用率。调整优化教育结构必须以巩固、提高九年制义务教育为基础，任何时候不忽视、不放松。要调整学校布局。目前，普遍存在城镇学校偏紧，学生人数偏多，而山区学校分散，生源不足的现象。为此， 要根据人口发展趋势、地理条件、区域环境及乡镇建设规划等实际情况，因地制宜，科学规划，合理调整学校布局，提高办学效益。重点是扩大中心小学规模，加强中心村完小建设，撤并生源不足、效益不高的教学点。对学校布局调整有阻力的地方，要做好耐心细致的说服工作，争取当地群众的理解和支持。要进一步提高基础教育整体水平。加大对边远山区学校的援助，从经费、师资、条件装备等方面加以扶持、帮助，加大学校标准化建设，缩小与城镇学校的差距，缩小校际间的办学条件和办学水平差距，推进整体教育的发展。
4.积极推进教育机制创新。良好的机制是推动教育改革与发展的内在动力。为此，要努力推进教育机制创新。要推进学校内部机制改革。建立和完善校长竞争上岗制、教职工聘任制、技术职务评聘分开制、校内结构工资制。其次，要完善教育督导评价机制。改变过去以学生成绩和升学率为主要标准评价学校、教师的做法，坚持按素质教育的要求评价学校、教师的工作，以保证素质教育的真正实施。再次，要建立与社会主义市场经济相适应的投入机制，加快学校教育信息化建设。