不妨让“刺头”体验尴尬

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一天下午，下课铃声刚响过，班上的张欣就哭着跑到我的办公室。我赶紧走上前，关切地问：“你怎么啦？不要哭，有事跟老师说。”此时的张欣早已哭成个泪人了，我替她擦擦眼泪，让她坐下。张欣哭着说着，从她断断续续的诉说中，我弄清了事情的原委。

张欣状告的是班里的李浩。这个李浩是个有名的“刺头”，喜欢恶作剧，他经常捉弄班上的女生，并以此为乐。今天事情的经过是这样的：下午快要上第一节课的时候，孩子们三三两两走进教室。李浩看到张欣梳着两只辫子，一摆一摆的，觉得挺好玩，于是悄俏走到她的背后，用小刀剪断了她辫子上的皮筋。张欣的头发瀑布般地披散下来，李浩在张欣身后做了个鬼脸，引来大家阵阵笑声。张欣又羞又恼，于是便有了文章开头的那一幕。

李浩爱捉弄人是出了名的，类似的事情也不是第一次发生。为了教育好李浩，我绞尽脑汁，曾多次苦口婆心地跟他讲道理，告诉他这样做是对他人的不尊重，是违反《小学生守则》的，但李浩并不为所动。他后来的表现令我大失所望，他不但没有改正自己的错误，似乎更加变本加厉了，看来现在是到了着手解决这一问题的时候了。我在等待着一个教育李浩的时机。那是一节语文课，快要下课的时候，看到邻座有几个女生捂着鼻子趴在桌子上，我感到奇怪，连忙快步走过去。我闻到了一股脚臭味，地面上有李浩的一双鞋。这时我全明白了，但还是不动声色地俯下身，提起一只鞋就走。下课后，我让学生到教室外站队。李浩穿着一只鞋走到队伍里。同学们看他一瘸一拐的样子，禁不住大笑起来。

队伍解散后，李浩涨红了脸，低着头，规规矩矩地站在我面前，用近乎哀求的声音对我说：“老师，我……”我抬起头，看着他，语重心长地对他说：“公众场合让人难堪是你的拿手好戏啊，今天你也尝到这种滋味了。”

“我，我今后再也不――我向您保证。” 听了他的话，我把那只鞋递给他，笑着对他说：“记住你的承诺，我可不希望你再犯同样的错误。”

后来，类似的恶作剧在李浩身上就真的再没有发生过。

教育工作中，我们常常会遇到这样的苦恼：学生犯了错，我们对他动之以情、晓之以理，耐心启发教育，可学生依然我行我素，让我们无可奈何。

在反复批评教育无济于事的情况下，我们不妨对学生进行一次体验教育。体验教育是让学生通过亲身体验来认识事物，在体验中明辨是非、改正错误，并由此形成积极的人生态度，它是促进学生个性成长的一种教育形式。对于那些一贯调皮的孩子，如果我们能巧妙地营造体验的环境，让他们在一定的环境中体验尴尬，进行自我教育，也未必不是一种教育良策。

（摘自《教师报》2011.9.4）