莫让“语文课堂”成为“无声课堂”

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摘要：如何让语文课堂走向阳光地带，让朗读来改变语文课堂的尴尬命运。“朗读”是学习语言的第一要素，不应该只用眼与心，须加用口及耳才好。耐心指导，提高现代文朗读能力。

关键词：切入点；朗读兴趣；教师范读

近些年来，由于应考思想的严重束缚，使得语文教学越来越走向一种尴尬境地。走进校园，进入语文课堂，却很少听到令人心驰神往的朗朗读书声，取而代之的是教师无休止的分析、讲解。

目前，语文教学的要求越来越侧重对学生能力的考查，可是我们的教学依然是教师为考而教，学生为考而学。因此语文教学的倾向是教师讲得多，学生读得少；教师讲得天花乱坠，学生听得头昏脑胀。语文课堂竟然像数学课堂一样搞起了“题海战术”，课堂上大量地进行阅读理解类的语文题型练习。

更可悲的是虽然做了大量的阅读题，可是学生真的拿到一篇文章时，仍然是读得不理想，依然是不知如何下手，真是悲哉悲哉呀！本应属于生动活泼的、令人神往的语文课堂到哪里去了呢？如何让语文课堂走向阳光地带呢？朗读，让朗读来改变语文课堂的尴尬命运吧！

“朗读”是学习语言的第一要素，许建中教师在《语文高效学习艺术》中提到：“熟读背诵是内化积累知识的良方，是学好语文的法宝。”夏叶的《文心》中提到：“读，原是很重要的，从前的人读书，大都不习文法，不重理解，只知在读上用死功夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字自然通顺了，文义也自然了解了。”近来学生虽说在学校里“读书”或“念书”，其实读和念的时候很少，一般学生只做到一个“看”字而已。国文英文等语言学科，不应该只用眼与心，须加用口及耳才好。”当代散文家陈从周说：“文章要朗读，要背，得其气势。学语文，不读，不背，不理解，要想做好文章，凭你的语法学得再好，也如缘木求鱼。”朗读可以积累词汇，可以增强语感，可以使文义自现，可以使情感得到熏陶。可见朗读的功效岂是做几十道阅读题所能够岂及的。那么，如何让学生对朗读有所兴趣呢？我认为可从以下几个方面进行入手。

一、选好切入点，激发古诗文朗读兴趣

学期初，先选取一个单元的古诗文作为教学内容，学习前就提出明确要求：对学习的每一首古诗、每一篇古文要背诵的流畅自如，更重要的是每个学生必须到讲台上向大家展示背诵成果，以挖掘他的记忆潜能，同时增强语感能力。

背诵的形式不尽相同：有时，一个学生到台上完整地背诵一首诗；有时，两个学生进行组合，进行接龙游戏。背古文也是如此：有时，一个人要完整的背诵全文；有时，同桌到台上齐背；有时，四人一组齐背；还有时，一人背一人译，背一句翻译一句。当然要求是全部在讲台上完成，面向全体学生。总之，形式是多种多样的，目的都是让学生沉浸在朗读的兴趣中。

学生都具有表现欲，如此要求，学生朗读背诵古诗文的积极性空前高涨。课上课下，楼前屋后，学校家里，随时可见学生摇头晃脑朗读背诵的身影，怪不得天津教研员赵福楼老师说：“台前展示，对人的心理上是莫大的支持和鼓舞。”

二、耐心指导，提高现代文朗读能力

相对而言，古诗文朗读比现代文朗读要容易，古诗文本身句子整齐，读起来朗朗上口，所以学生朗读时自然声音就较大，可是一遇到现代文，学生就不敢朗读，不知道怎么朗读，所以常常是一篇文章读上一段就没声音了，对此种情况我这样处理。

1.选好现代文的朗读材料。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对朗读作出了明确规定“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，学生可以从篇章中直接领会文章的思想感情，提高理解运用语言文字能力，发现文章价值。”

教学实践中，除了课本上好的朗读材料外，还可以从课本外选取符合学生成长经历和心理特点，与学生生活实际联系比较密切的文本，如贾平凹的《地平线》、佚名的《生死攸关的烛光》。总而言之，就是选取那些能唤起学生朗读热情的材料。

2.明确要求：张开嘴，放出声音，大声朗读。发现特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一位杰出的语言天才，他在短时间内就学会了许多国家的语言，他用的就是开口朗读法，他阅读相同的文章也一遍一遍地大声朗读，一直到深夜，每一门外语他仅用几个月的时间就掌握了，开口大声读的重要性就可见一斑。除了明确要求：张开嘴，放出声音朗读外，还要在语气、语调、重音、节奏上明确给以指导，尤其是指导学生把握好文本的感情基调。“喜则气满声高，悲则气沉声缓。”比如，在教学《我爱这土地》时，我就用了上面的方法指导学生读出作者的悲愤之情和对祖国的热爱之情。

3.教师范读。苏联著名教育家马卡连柯说：“教师永远是学生模仿的典型。”对于朗读材料，教师应尽全力范读，对学生起到好的引领作用。河北特级教师王香芝教师认为，语文教师自己的范读更具感染力，反对用录音带及影像作为学生的范读资料。

三、让朗读成为展示学生才能的舞台

学生是鲜活的生命个体，每个人都有着强烈的自我表现欲望，因此，要给学生创造一切可以展示个人才能的机会，为他们提供平台，使他们朗读的积极性更加高涨，使朗读的兴趣更加浓厚。

课堂上朗读形式要多变化，如指名读、分小组读、分角色读、齐读等。除此之外，我还用以下方法来激发学生兴趣。1.配乐朗读，对一些现代文，现代诗歌用相宜的音乐，带动学生配乐朗读。我发现这样做后学生感情更加投入，朗读效果更好，兴趣更浓。例如，教《在山的那边》时，我弹的钢琴曲《大海啊，故乡》，让学生跟着旋律朗读；在学习《紫藤萝瀑布》时，我放的《神秘园之歌》，结果发现配乐朗读效果好极了。2.定期开展朗诵比赛，除了每周或每月定期开展朗诵比赛外，每逢特定的节日，如母亲节、教师节、中秋节、国庆节等，我还让学生自主选择切合主题的材料，先分组比赛，选拔出优秀的在全班或年级甚至全校再开展比赛。

多种多样的朗读，能充分展现学生的才华，使朗读成为学生向往的阳光地带，使学生爱上朗读，爱上语文课堂，爱上祖国的语言。莫让语文课堂成为无声课堂了，让朗读充满语文课堂，让我们的语文课堂变得生动鲜活起来！

【责编 闫 祥】