高校远郊办学条件下的排课模式探讨
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【摘要】
本文分析了高校远郊办学条件的排课影响因素，并且探索了适合远郊办学的排课模式，主张严格执行教学计划，坚持以人为本，统筹教师、学生等主观因素和课程、时间、教室、距离等客观因素，以期稳定教学秩序，服务教学主体，提高教学质量。
【关键词】
高校；远郊办学；教务管理；排课模式
为适应地方高校布局调整、拓宽办学空间、改善办学条件，很多高校在郊区设立分校，甚至整体搬迁至远郊，一定程度上为高校发展提供了机遇；而远郊地理位置上的偏远、配套设施的滞后及可用资源的短缺等存在的现实问题，如何做到以人为本对排课工作提出了新的挑战和要求。
1、技术原因的影响因素
目前，越来越多的高校都开发了教务管理系统，而教务管理系统中的排课系统是最复杂和特殊的系统，虽然各高校所采用的软件平台不同，但原理基本相同，就是分批设定条件进行排课，其中首推清华大学的URP教务管理系统为优，但现有的排课系统均没有考虑远郊办学模式，从而使排课系统在遇到远郊办学的实际情况中产生了诸多制约，同时由于人工操作不当或者考虑欠妥，而使制约条件没有被满足，或导致冲突与矛盾产生。
2、非技术原因的制约影响
（1）学分制管理模式。学分制是采取多样教育规格和灵活过程管理方式的教学管理制度，以选课制为基础。但由于选课制度的自由性，很多学生会提前修读高年级的课程，这使得理论上分布均衡的各学期课程在实际中分布并不均衡，因而出现学生在大二、大三学年课程安排过于密集、安排在大四的课程因为选课人数少而停开等情况不断出现。使得学生选课对课程安排造成不小的影响，使教学计划中的课程安排在实际中存在一定出入，从而成为制约排课工作的因素。
（2）作息制度。远郊办学必然在作息时间上与市区办学有所不同，主要受交通因素影响，软硬件环境影响等，远郊办学的作息时间早晨一般都在八点半以后才可安排课程，中午还要留出学生的吃饭和休息时间，下午四点半以后基本就不可以安排课程了，而周五下午因交通拥挤，还需空出，所以对于学分计划要求较多的专业来说，作息制度对于排课工作将是一个不可小窥的制约因素。
（3）师生需求。因远郊办学中的诸多不便，在一定程度上引起了教师、学生和行政管理人员的怨言。主要体现在教师的排课、学生的选课上，出现了排课“因兼顾学校资源、正常秩序等因素的分散性安排与教师、学生对排课结果集中性要求”的矛盾，其矛盾增加了教学管理、学生管理中的难度，反映出远郊办学中的潜在不和谐因素，也一定程度上让“以人为本”的理念成为空谈，进一步加剧了教师调课和学生逃课的现象。
（4）实习实践类课程。实践教学环节包括实训、实习课程、课程设计、毕业环节四部分。实训实践类课程一般需要分配给较长连续时间段，经常会穿插在某个学期中间，而远郊办学条件下，实习的企业离校较远，所以必须停止所有理论课程的教学。因此理论课程的安排就会出现被打乱、周学时不规则、教学因中断而不连贯以及教室资源在一定程度上的浪费等等一系列问题。实习实践类课程大段连续时间的配给，给排课工作造成了不小影响也是一种实际中的制约因素。
二、远郊办学的排课模式探索
1、严格执行教学计划，是远郊排课的重要基础
排课是以教学计划为依据，严格按照教学计划执行：包括学校校历，学年学期具体的教学任务，有关教学改革与教学组织管理的具体政策、法规、要求等，不得脱离总体目标。教学任务的落实应当以现行的教学计划为准。各系部在填报教学任务时要根据本单位的实际情况尽可能安排最为合适的教师上课，对于需要合班的课程要进行合理的编班。编排课程时严格保证课程的学时、性质与教学计划一致，不能任意更改，合理安排合班课程，实现最终培养目标。对于如因“国庆节”等假期公休、学生实践周、教师带实习，应该在排课前将此时段空出，避免调课，影响教学秩序稳定。
2、制订符合远郊办学条件下的排课原则
（1）根据课程性质合理安排上课时间和地点。如尽量在上午安排学时较多的必修课，而下午安排选修课，晚上不排课，公共基础课等涉及面广、学时多的课程应优先安排。
（2）对同一教师，同一上课对象应尽量选择相对固定的几个教室：尽可能满足个别教师的特殊上课时间要求。所有计划课程均匀分布于周一至周五。
（3）同一门课不安排在同一天上两次，且尽量保证隔天再上课。
（4）教师一天上课安排最多不超过6小节。
（5）分配的教室可容纳人数应该大于学生数。
3、采用多角度、全方位的排课工作方式
目前高校的排课方式主要有三种：人工排课、系统自动排课以及排课系统自动排课和人工排课相结合。而远郊办学和扩招相结合的高校，目前比较理想的方式就是计算机自动排课和人工排课相结合。排课管理体系采取一级、二级、三级模式相结合的方式，即：将课程划分为校级、院级、系（部）级三级模式，全校公共基础课程为一级（校级），由教务处统一安排；实践实习、实验和跨学院课程为二级（院级），由学院统一安排；专业课程由系部安排；而教室配备则由教务处统一进行分配。
4、坚持“以人为本”的排课工作作风
远郊办学条件下，各种矛盾突出，如何尽可能地考虑作为教和学的主体教师和学生的诉求，更好地服务学生和教师，是作为教学管理部门排课工作中需坚持的工作作风，这也是排课模式中的真谛所在。
（1）把“以学生为根本”作为出发点。①按照课程性质和学生特点，合理搭配课程安排，如专业基础课和专业方向课的搭配，相对枯燥的课程和艺术课程相搭配，文科性质课程与理科性质课程搭配等，要均衡疏密，合理分布。
②不同年级学生，采用侧重不同的课程编排。按照类别编排课程，可以激发学生学习的主动性和积极性。不同年级的学生，编排的课程的侧重不同；不同学科的学生，应按照专业培养目标，调整课程的重心，编排课程。编排课表时， 应将一天中最佳时段分给重点课程。③以学生为本，合理化教室安排将“以学生为本”的思想具体落实到编排课表上。尽量保证每个班级上课教室相对稳定，合班课程尽可能保持稳定，流动尽量保证在同一个楼层，避免下课时间换教室带来的教学楼内人多拥挤的现象。
（2）把任课教师作为教学主导。排课应先征求教师个人的意见， 尽量满足他们的合理要求。应优先考虑年老体弱、怀孕或身体健康状况欠佳的教师的排课诉求，从细节上给予照顾和关怀，比如安排教室在底楼、课程安排相对集中等等，对同一个教师， 在遵循