如何让学生在语文教学中感受素质教育
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中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0298-01
摘 要 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。本文是探索小学语文教学中改变传统教学模式，潜移默化地提高小学生的基本素质。
《中国教育改革和发展纲要》已经明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道”。要实现这个目标，仅靠传统的方法很难凑效的，需要有新的思路和手段，推动教学方法，教学手段的更新。结合林芝地区二小在实施素质教育实践工作，探讨如何在小学语文教学中感受素质教育，我主要是从以下几个方面在语文课堂上渗透素质教育的。
1 在语文教学中培养学生的德育素质
德育素质——教育的灵魂，因此提倡素质教育首先得提倡思想品德教育。或许有人认为思想品德教育跟语文教师没什么很大关系，那只是政治老师或班主任的事，其实不然！我觉得每一位老师都有这个责任和义务，因为育人是每位老师的职责。那么在语文课堂上如何来培养学生的思想品德素质呢？首先，充分利用小学语文教材，挖掘小学语文教材的德育内涵。在授课前，要把小学语文教材上的知识全部吃透，不要因为教学的对象是小学生，而只是弄懂表面的知识，要根据小学生德育教育的目标来挖掘小学语文教材中蕴含的德育，通过教学传授给学生。
2 在语文教学中培养学生的创新思维能力
素质教育最主要的是培养学生的思维能力，要培养学生发现问题，思考问题和解决问题的能力，培养学生适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。由于小学生年龄比较小且认识事物的水平也是有限的，因此他们的自主学习需要教师的帮助才能顺利进行。因此，教师如果想办法设情境，学生的思维能力、创新能力都能够得以培养。
如教学阅读课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》等课文，让学生在读中弄懂课文所讲的动植物对保护地球的重要作用后，结合学校开展的《手拉手，地球村》环保小卫士活动，引导小同学们谈谈自己是如何爱护环境的，探讨怎样将废旧物品变废为宝，充分发展学生的想象力和创造才能。
审美是素质教育的重要内容。美育是完善人格塑造的重要途径。语文教师也应对小学生进行审美能力的培养。
首先，培养发现美的能力。在小学语文课本上有许多都描述了生活的场景，语文老帅可通过课文引导学生发现平凡的美。其次，培养想象美的能力。对于小学生而言，毕竟对生活的阅历有限，对美的鉴赏力还很低，因此，教师在课堂上，应该教学生一些想象的方法，从中体会美。教师要根据教材让学生充分展开想象力，毕竟小学生的思维能力不是很强，在进行引导想象时，应该主要从实际出发，培养学生的审美能力。例如《望庐山瀑布》，教师可以提供一幅有关瀑布的画，让学生站在画的前面，闭上眼睛，一边听音乐一边想象庐山瀑布那种壮观美。再次，培养体验美的能力。在语文阅读课上情感体验是不可忽视的心理因素。情感体验是培养学生美育的一个重要途径。而朗读课文又是体验情感的一个有效方法，因此教师引导学生不断地朗读课文，陶冶思想情感。
4 在语文教学中培养学生的口语表达能力
口语表达能力是我们基础教育中的弱项，长期以来，上课时教师讲课的时间多，学生发言的机会少，不利于学生口语表达能力培养。而当今社会语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
培养学生口头表达能力是语文教学中的一个重要环节，是每个语文教师义不容辞的责任。我在小学语文教学中，就一直高度重视对学生口语表达能力的训练，针对口头表达能力较差，回答问题不流利、不完整、不条理，或者心中明白表达不出来的学生，在提高他们的口头表达能力方面作了一些尝试：一是，加强学生朗读练习是提高学生口头表达能力。具体做法：规定学生早读时对所学的语文内容，有目的地加以朗读、背诵，激发读书情趣，教给学生读书方法，引导学生多背诵名篇佳作，学会复述课文。二是重视课堂说话训练，丰富学生的语言。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。其间儿童记忆力强，模仿性强，而悟性却相对比较差。我根据这一特点，扬长避短，充分利用他们的优势，丰富他们的语言，重视课堂上多说的训练。这样训练，培养了学生口头表达的能力，收到了良好的教学效果。
参考文献
[1] 教育资源网 把创新还给学生_素质教育 ，2011。
[2] 教育资源网 小学实施素质教育的实践与探索_素质教育，2011。
[3] 陆炳炎，王建磐.素质教育：教育的理想与目标[M]，华东师范大 学出版社，1999。
[4] 朱小蔓，朱曦.小学素质教育实践模式建构与理论反思[M]，南京 范大学出版社，1999。