如何在新课程教学中体现生活中的物理

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物理新课程的基本任务是：通过对物理基础知识与核心内容的学习，进一步提高学生的科学素养，培养学生自主学习的能力、应用知识解决问题的能力、科学探究的能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。所以，在教学中，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境，将物理教学与生活联系起来。

一、在物理教学中创设生活情境

在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，采用灵活多样的切入方法，找到解决问题的规律。在日常生活中，我们经常会接触到一些民谚、俗语，这些民谚、俗语蕴含着丰富的物理知识，我们平时如果注意分析，就可以在实际生活中深化知识，活化知识，这对培养学生分析问题、解决问题的能力有很大帮助，还可以发展他们的好奇心与求知欲，培养科学态度与科学精神。

在讲解热学分子间作用力作用范围时，可以引用“破镜不能重圆”（当分子间的距离较大时，分子间的引力很小，几乎为零，所以破镜很难重圆）；在讲参考系选取时，可以引用“坐地日行八万里”（由于地球的半径为6370千米，地球每转一圈，其表面上的物体“走”的路程约为40003.6千米，约8万里。这是吟出的诗词，它还科学地揭示了运动和静止的关系――运动是绝对的，静止总是相对参照物而言的）。

二、体现物理教学的实用价值

把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。

五香茶鸡蛋是人们喜爱吃的一种食物，尤其是趁热吃，味道更美。细心的人会发现，鸡蛋刚从滚开的卤汁里取出来的时候，如果急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，有一个诀窍，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。一般的物质（少数几种例外），都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。一般说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大，传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了。把煮得滚烫的鸡蛋立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来的温度，还没有收缩，这时就有一小部分蛋白被蛋壳压挤到蛋的空头处。随后蛋白又因为温度降低而逐渐收缩，而这时蛋壳的收缩已经很缓慢了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。明白了这个道理，对我们很有用处。凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。另外，有些电器元件却是用两种热膨胀性质差别很大的金属制成的。例如，铜片的热膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性质制成了许多自动控制装置和仪表。日光灯的“启动器”里就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能够自动屈伸，起到自动开启日光灯的作用。在讲解传感器热敏电阻启动器原理之前，我们先举出上面的例子，就会使学生对问题充满好奇心，激发他们学习的兴趣，同时认识到物理知识在生活中的广泛应用以及所起的作用。

三、将STS教育思想注入到物理教学中

在新教材的编排中，我们发现除基本的教学内容之外，还增加了科学漫步，科学足迹STS等板块。随着时代的进步和科技的发展，人类的知识拥有量由19世纪的每50年增长一倍，加快到20世纪初的每20年增长一倍，而后又由70年代后的每5年增长一倍加快到每3年增长一倍，如今，已是名副其实的知识爆炸的时代。现代的青少年，是在高科技玩具中成长的一代。丰富多采的生活使他们习惯在愉悦中接受新知识，他们喜欢阅读有趣味的知识读物，排斥或厌倦阅读那些枯燥的书本和文章。如果我们的教学过程还是对经典定理定律的叙述，对小球木块的研究，不仅会使学生感到枯燥乏味，还会让学生误认为物理知识只属于远古的洪荒时代，与现代科技生产和生活无缘。这样的教法无疑会助长学生的厌学情绪。

我们在教学实践中，常会遇到一些天资聪慧的青少年，他们爱科学，爱看科普书，知识面较广。他们对卫星运动、原子能、现代通信等津津乐道，还会在科普书籍的指导下做些趣味小制作。可他们却学不好物理，常常厌倦向心力、万有引力、核能的计算。他们的共同感觉是学习物理知识很乏味。如果我们将STS教育思想注入平时的教学中，使教材中的物理知识与现代科技、生产、生活的实例相结合，增强教学的科技性、时代性、实用性和趣味性，就能激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。

总之，我们在进行物理教学时，要落实新课标，体现物理教学的课改理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。为此，教师必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”和“见物思理”。体现物理来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把物理知识运用到生活实际中去，使他们充分认识到物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。